Une éducation préscolaire de qualité est considérée aujourd'hui comme une réserve importante pour améliorer la qualité et l'accessibilité des étapes ultérieures de l'éducation, pour lesquelles il est nécessaire d'introduire des innovations dans le système des établissements d'enseignement préscolaire (DOE).

L'innovation (innovation) est un processus complexe de création, de distribution, de mise en œuvre et d'utilisation d'un nouvel outil pratique, méthode, concept, etc. – des innovations pour répondre aux besoins humains

Actuellement dans le périmètre activités d'innovation les établissements préscolaires individuels et les enseignants innovants ne sont plus inclus, mais presque tous les établissements préscolaires ; les enseignants du préscolaire sont impliqués dans des processus innovants liés au renouvellement de l'éducation préscolaire. Les innovations déterminent de nouvelles méthodes, formes, moyens, technologies utilisées dans la pratique pédagogique, axées sur la personnalité de l'enfant, sur le développement de ses capacités. Les innovations pédagogiques peuvent soit modifier les processus d'éducation et de formation, soit les améliorer. Des transformations innovantes dans conditions modernes devenir systémique. De nouveaux types, types et profils d'établissements préscolaires, de nouveaux programmes éducatifs ont été créés pour assurer la variabilité du processus éducatif, axé sur l'individualité de l'enfant et les besoins de sa famille. Les changements dans une institution préscolaire en développement ne se produisent pas au hasard, mais sont prédits par le chef sur la base de modèles et visent à atteindre des objectifs spécifiques. Par conséquent, chaque dirigeant doit savoir mettre en œuvre, maîtriser et maintenir les innovations. Chaque innovation dans son mouvement passe par certaines étapes, appelées cycle de la vie: l'innovation apparaît une fois, est utilisée et, après un certain temps, est remplacée par d'autres produits de créativité plus avancés.

Le succès et l'efficacité d'un travail innovant, son impact sur le développement de Dow dépendent de la pertinence du travail, de l'intérêt et de la compétence professionnelle des participants, du système de mesures méthodologiques et organisationnelles. Les participants au processus d'innovation doivent toujours garder à l'esprit que le nouveau est reconnu, fait son chemin avec beaucoup de difficulté ; est de nature historique concrète et peut être évolutive pendant un certain temps, mais devenir obsolète ultérieurement et même devenir un frein au développement ultérieur.

Le nouveau peut agir sous la forme d'une innovation fondamentalement inconnue - nouveauté absolue ou nouveauté conditionnelle (relative). Par essence, la nouveauté est toujours relative, à la fois personnellement et temporellement. Les innovations incluent souvent l'originalité (pas mieux, mais d'une manière différente), un changement formel de noms, des bagatelles inventives. Ce qui relève plus du « flirt avec la science » que des innovations notables.

Les types d'innovations sont regroupés selon les motifs suivants :

1. Par influence sur le processus éducatif : - dans le contenu de l'enseignement ;

Dans les formes et les méthodes du processus éducatif ;

Dans la gestion de DOW.

2. Par échelle (volume) de transformations :

Privé, célibataire, sans lien de parenté ;

Modulaire (un complexe privé, interconnecté);

Systémique (liée à l'ensemble de l'établissement préscolaire).

3. Par potentiel d'innovation :

Amélioration, rationalisation, modification de ce qui a un analogue ou un prototype (innovations de modification);

Une nouvelle combinaison constructive d'éléments de techniques existantes qui n'ont pas été utilisés auparavant dans une nouvelle combinaison (innovations combinatoires) ;

Innovation radicale.

4. Par rapport au précédent :

L'innovation est introduite à la place d'un moyen spécifique obsolète (remplaçant l'innovation) ;

Fin de l'utilisation de la forme de travail, annulation du programme, technologie (annulation de l'innovation);

Maîtriser un nouveau type de service, un nouveau programme, une technologie (opening innovation) ;

Rétrointroduction - le développement d'un nouveau pour le moment, pour l'équipe de la maternelle, mais autrefois déjà utilisé dans le système d'éducation et d'éducation préscolaire.

Le besoin d'innovation survient lorsqu'il est nécessaire de résoudre un problème, lorsqu'il se crée entre le résultat souhaité et le résultat réel. Résoudre un problème signifie changer le système, et si les changements sont de nature qualitative, alors à la suite de la résolution du problème, le système se développe.

Les principales raisons de l'innovation peuvent être identifiées :

1. La nécessité de rechercher activement des moyens de résoudre les problèmes existant dans l'éducation préscolaire.

2. La volonté du personnel enseignant d'améliorer la qualité des services offerts à la population, de les diversifier et ainsi de préserver leurs maternelles.

3. Imitation d'autres établissements préscolaires, intuition des enseignants selon laquelle les innovations amélioreront les performances de toute l'équipe.

4. L'insatisfaction constante des enseignants face aux résultats obtenus, la ferme intention de les améliorer. Le besoin de s'impliquer dans une cause importante et importante.

5. Le désir des récents diplômés des universités pédagogiques, étudiants des cours de formation avancée de mettre en œuvre les connaissances acquises.

6. Demandes croissantes de certains groupes de parents.

7. Concurrence entre jardins d'enfants.

Quelle que soit la raison de l'innovation dans un établissement d'enseignement préscolaire, ses résultats ne doivent pas rester dans les murs d'un établissement particulier. À cet égard, le soutien de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, de l'administration de la région, du ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tatarstan et de la Fédération de Russie est d'une grande importance.

l'objectif global de l'innovation dans les établissements d'enseignement préscolaire est d'améliorer la capacité du système pédagogique de la maternelle à atteindre des résultats éducatifs qualitativement supérieurs.

Le problème de la gestion des processus innovants dans un établissement d'enseignement préscolaire a fait l'objet d'une étude sérieuse en raison de l'accent mis par un établissement préscolaire moderne sur le développement de la personnalité de l'enfant, sur la divulgation de ses capacités créatives, ce qui nécessite les compétences professionnelles et personnelles appropriées. développement des enseignants, la priorité des tâches de développement de la personnalité de l'enfant et de l'enseignant, assurant la continuité du processus éducatif et une approche professionnelle de son organisation.

Actuellement, les équipes pédagogiques des établissements d'enseignement préscolaire introduisent intensivement des technologies innovantes dans leur travail. Par conséquent, la tâche principale des enseignants du préscolaire est de choisir des méthodes et des formes d'organisation du travail avec les enfants, innovantes technologies pédagogiques qui correspondent de manière optimale à l'objectif de développement personnel.

Les technologies pédagogiques modernes dans l'éducation préscolaire visent à mettre en œuvre les normes nationales d'éducation préscolaire.

Un aspect fondamental de la technologie pédagogique est la position de l'enfant dans le processus d'éducation et d'éducation, l'attitude des adultes envers l'enfant. Un adulte, en communiquant avec des enfants, adhère à la position : « Pas à côté de lui, pas au-dessus de lui, mais ensemble ! ». Son but est de contribuer au développement de l'enfant en tant que personne.

Technologie pédagogique- il s'agit d'un ensemble d'attitudes psychologiques et pédagogiques qui déterminent un ensemble et une disposition particulière de formes, de méthodes, de méthodes, de méthodes d'enseignement, de moyens pédagogiques; c'est une boîte à outils organisationnelle et méthodologique du processus pédagogique (B.T. Likhachev).

Il existe aujourd'hui plus d'une centaine de technologies éducatives.

Exigences de base (critères) de la technologie pédagogique :

Conceptualité

Cohérence

Contrôlabilité

Efficacité

Reproductibilité

Conceptualité- le recours à un certain concept scientifique, y compris la justification philosophique, psychologique, didactique et socio-pédagogique pour atteindre les objectifs éducatifs.

Cohérence- la technologie doit avoir toutes les fonctionnalités du système :

logique de processus,

L'interconnexion de ses parties

Intégrité.

Contrôlabilité- la possibilité de fixer des objectifs de diagnostic, de planifier, de concevoir le processus d'apprentissage, de diagnostiquer étape par étape, de varier les moyens et les méthodes afin de corriger les résultats.

Efficacité- les technologies pédagogiques modernes qui existent dans des conditions spécifiques doivent être efficaces en termes de résultats et optimales en termes de coûts, garantir l'atteinte d'un certain niveau d'éducation.

Reproductibilité- la possibilité d'utiliser (répétition, reproduction) la technologie éducative dans les établissements d'enseignement, c'est-à-dire la technologie en tant qu'outil pédagogique doit être garantie d'efficacité entre les mains de tout enseignant qui l'utilise, quels que soient son expérience, son ancienneté, son âge et ses caractéristiques personnelles.

La structure de la technologie éducative se compose de trois parties:

La partie conceptuelle est la base scientifique de la technologie, c'est-à-dire idées psychologiques et pédagogiques qui sont posées dans sa fondation.

La partie procédurale est un ensemble de formes et de méthodes d'activité éducative des enfants, de méthodes et de formes de travail de l'enseignant, de l'activité de l'enseignant dans la gestion du processus de maîtrise du matériel, des diagnostics du processus d'apprentissage.

Ainsi, c'est évident : si un certain système prétend être une technologie, il doit répondre à toutes les exigences énumérées ci-dessus.

L'interaction de tous les sujets de l'espace éducatif ouvert (enfants, employés, parents) de l'établissement d'enseignement préscolaire est réalisée sur la base des technologies éducatives modernes.

Les technologies éducatives modernes comprennent :

les technologies salvatrices;

technologie de conception

technologie de la recherche

technologies de l'information et de la communication;

technologies axées sur la personnalité ;

portefeuille technologique de l'enfant d'âge préscolaire et de l'éducateur

technologie de jeu

Technologie TRIZ, etc.

Technologies salvatrices

Le but des technologies qui sauvent la santé est de donner à l'enfant la possibilité de se maintenir en bonne santé, de développer en lui les connaissances, les compétences et les habitudes nécessaires à un mode de vie sain.

Les technologies pédagogiques qui sauvent la santé incluent tous les aspects de l'impact d'un enseignant sur la santé d'un enfant à différents niveaux - informationnel, psychologique, bioénergétique.

Dans les conditions modernes, le développement humain est impossible sans la construction d'un système pour la formation de sa santé. Le choix des technologies pédagogiques salvatrices dépend :

sur le type d'établissement préscolaire,

sur la durée de séjour des enfants en son sein,

du programme dans le cadre duquel les enseignants travaillent,

conditions particulières de l'établissement d'enseignement préscolaire,

la compétence professionnelle de l'enseignant,

indicateurs de la santé des enfants.

Attribuer (par rapport aux établissements d'enseignement préscolaire) la classification suivante des technologies d'économie de la santé :

médical et préventif (assurer la préservation et l'amélioration de la santé des enfants sous la direction d'un personnel médical conformément à exigences médicales et des normes, en utilisant Équipement médical- technologies pour organiser le suivi de la santé des enfants d'âge préscolaire, suivi de la nutrition des enfants, mesures préventives, environnement préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire);

culture physique et amélioration de la santé (visant au développement physique et au renforcement de la santé de l'enfant - technologies pour le développement des qualités physiques, durcissement, exercices respiratoires, etc.);

assurer le bien-être socio-psychologique de l'enfant (assurer la santé mentale et sociale de l'enfant et visant à assurer le confort émotionnel et le bien-être psychologique positif de l'enfant dans le processus de communication avec ses pairs et les adultes dans Jardin d'enfants et la famille; technologies de soutien psychologique et pédagogique pour le développement de l'enfant dans le processus pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire);

protection de la santé et enrichissement de la santé des enseignants (visant à développer une culture de la santé pour les enseignants, y compris une culture de la santé professionnelle, à développer la nécessité d'un mode de vie sain ; maintenir et stimuler la santé (technologie d'utilisation des jeux de plein air et sportifs, gymnastique (pour yeux, respiration…), rythmoplastie, pauses dynamiques, relaxation) ;

éducatif (éducation à une culture de la santé pour les enfants d'âge préscolaire, éducation et formation axées sur la personnalité);

enseignement d'un mode de vie sain (technologies pour l'utilisation de l'éducation physique, jeux communicatifs, système de cours de la série "Football Lessons", problèmes de jeu (entraînements par le jeu, thérapie par le jeu), auto-massage); correctionnel (art-thérapie, technologie de l'influence musicale, thérapie par les contes de fées, psycho-gymnastique, etc.)

Parmi les technologies pédagogiques qui sauvent la santé, il convient également d'inclure la technologie pédagogique d'un environnement de développement sensoriel actif, qui s'entend comme un ensemble de systèmes et l'ordre de fonctionnement de tous les moyens instrumentaux et méthodologiques personnels utilisés pour atteindre les objectifs pédagogiques.

Technologies de l'activité du projet

Cible: Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle par l'inclusion des enfants dans la sphère de l'interaction interpersonnelle.

Les enseignants qui utilisent activement la technologie du projet dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire notent à l'unanimité que l'activité de vie organisée selon elle à la maternelle permet de mieux connaître les élèves, de pénétrer dans le monde intérieur de l'enfant.

Classification projets pédagogiques :

"jeu" - activités pour enfants, participation à des activités de groupe (jeux, danses folkloriques, dramatisation, divertissements divers);

"excursion" visant à étudier les problèmes liés à la nature environnante et à la vie sociale;

"récit", au cours du développement duquel les enfants apprennent à transmettre leurs impressions et leurs sentiments sous des formes orales, écrites, vocales (image), musicales (piano);

"constructif", visant à créer un produit utile: assembler un nichoir, arranger des parterres de fleurs.

Les types projets:

par méthode dominante :

rechercher,

informations,

Créatif,

aventure,

axé sur la pratique.

selon la nature du contenu :

inclure l'enfant et sa famille,

enfant et nature

monde enfantin et créé par l'homme,

l'enfant, la société et ses valeurs culturelles.

par la nature de la participation de l'enfant au projet :

client,

exécuteur,

participant depuis le début d'une idée jusqu'à l'obtention d'un résultat.

selon la nature des contacts :

réalisées au sein d'une même tranche d'âge,

en contact avec une autre tranche d'âge,

à l'intérieur du dow

en contact avec la famille

établissements culturels,

organismes publics(projet ouvert).

par nombre de participants :

individuel,

groupe,

frontale.

par durée :

court,

durée moyenne,

long terme.

Technologie de recherche

Cible activités de recherche à la maternelle - pour former chez les enfants d'âge préscolaire les principales compétences clés, la capacité de penser à un type de recherche.

Il convient de noter que l'utilisation des technologies de conception ne peut exister sans l'utilisation de la technologie TRIZ (technologie de résolution de problèmes inventifs). Par conséquent, lors de l'organisation du travail sur un projet créatif, les élèves se voient proposer une tâche problématique qui peut être résolue en recherchant quelque chose ou en réalisant des expériences.

Méthodes et techniques organisation de la recherche expérimentale

Activités:

conversations heuristiques;

soulever et résoudre des problèmes de nature problématique ;

observations ;

Modélisation (création de modèles sur les changements dans la nature inanimée);

Fixation des résultats : observations, expériences, expériences, activité de travail ;

- « immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature ;

Utilisation du mot artistique ;

Jeux didactiques, jeu éducatif et développement créatif

situations ;

Missions, actions.

Expériences (expérimentation)

Etat et transformation de la matière.

Le mouvement de l'air, de l'eau.

Propriétés du sol et des minéraux.

conditions de vie de la plante.

Collecte (travaux de classement)

Types de plantes.

Types d'animaux.

Types de structures de construction.

Types de transports.

Types de métiers.

Carte voyage

Côtés du monde.

Reliefs du terrain.

Les paysages naturels et leurs habitants.

Parties du monde, leurs "marques" naturelles et culturelles - symboles.

Voyage le long du "fleuve du temps"

Le passé et le présent de l'humanité (temps historique) dans les "marques" de la civilisation matérielle (par exemple, l'Egypte - les pyramides).

Histoire du logement et de l'amélioration.

Technologies de l'information et de la communication

Le monde dans lequel il évolue enfant moderne, est fondamentalement différent du monde dans lequel ses parents ont grandi. Cela pose des exigences qualitativement nouvelles à l'éducation préscolaire comme premier maillon de l'éducation tout au long de la vie : éducation utilisant les technologies modernes de l'information (ordinateur, tableau blanc interactif, tablette, etc.).

L'informatisation de la société pose les tâches suivantes aux enseignants du préscolaire:

pour suivre l'air du temps,

devenir un guide pour l'enfant dans le monde des nouvelles technologies,

un mentor dans le choix des programmes informatiques,

former les bases de la culture informationnelle de sa personnalité,

améliorer le niveau professionnel des enseignants et la compétence des parents.

La solution de ces problèmes n'est pas possible sans mettre à jour et réviser tous les domaines de la maternelle dans le cadre de l'informatisation.

Conditions aux programmes informatiques DOW :

Caractère exploratoire

Facilité d'auto-apprentissage des enfants

Développement un large éventail compétences et idées

Conformité à l'âge

Amusement.

Classification programmes:

Développement de l'imagination, de la pensée, de la mémoire

Dictionnaires parlants de langues étrangères

Les éditeurs graphiques les plus simples

Jeux de voyage

Apprendre à lire, maths

Utiliser des présentations multimédias

Avantages l'ordinateur:

présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique intéresse beaucoup les enfants ;

contient un type d'information figuratif compréhensible pour les enfants d'âge préscolaire;

les mouvements, le son, l'animation attirent longtemps l'attention de l'enfant;

a un stimulus pour l'activité cognitive des enfants;

offre une possibilité d'individualisation de la formation;

au cours de leurs activités à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire gagne en confiance en soi;

permet de simuler des situations de la vie qui ne se voient pas dans la vie de tous les jours.

Erreurs lors de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication :

Préparation méthodologique insuffisante de l'enseignant

Mauvaise définition du rôle didactique et de la place des TIC en classe

Utilisation imprévue et accidentelle des TIC

Surcharge de démonstration.

Les TIC au travail professeur moderne:

1. Sélection de matériel d'illustration pour les classes et pour la conception de stands, groupes, salles de classe (scanner, Internet, imprimante, présentation).

2. Sélection de matériel pédagogique supplémentaire pour les cours, familiarisation avec les scénarios de vacances et autres événements.

3. Échange d'expériences, connaissance des périodiques, développements d'autres enseignants en Russie et à l'étranger.

4. Enregistrement de la documentation du groupe, rapports. L'ordinateur vous permettra de ne pas rédiger de rapports et d'analyses à chaque fois, mais il suffit de taper le schéma une fois et d'apporter uniquement les modifications nécessaires à l'avenir.

5. Création de présentations dans le programme Power Point pour améliorer l'efficacité des activités éducatives avec les enfants et la compétence pédagogique des parents dans le processus de tenue des réunions de parents.

Technologie centrée sur la personne

Les technologies centrées sur l'élève placent la personnalité de l'enfant au centre de tout le système d'éducation préscolaire, garantissant des conditions confortables dans la famille et l'institution préscolaire, des conditions sans conflit et sûres pour son développement et la réalisation des potentiels naturels existants.

La technologie centrée sur l'étudiant est mise en œuvre dans un environnement en développement qui répond aux exigences du contenu des nouveaux programmes éducatifs.

Il y a des tentatives pour créer les conditions d'interactions axées sur la personnalité avec les enfants dans un espace en développement qui permet à l'enfant de montrer sa propre activité, de se réaliser pleinement.

Cependant, la situation actuelle dans les établissements préscolaires ne nous permet pas toujours de dire que les enseignants ont pleinement commencé à mettre en œuvre les idées des technologies axées sur la personnalité, à savoir offrir aux enfants des opportunités de réalisation de soi dans le jeu, le mode de vie est surchargé avec diverses activités, il reste peu de temps pour le jeu.

Dans le cadre des technologies axées sur la personnalité, les domaines indépendants sont :

technologies humaines et personnelles, qui se distinguent par leur essence humaniste, leur orientation psychologique et thérapeutique visant à aider un enfant en mauvaise santé, pendant la période d'adaptation aux conditions d'une institution préscolaire.

Il est bon de mettre en œuvre cette technologie dans les nouvelles institutions préscolaires où il y a des salles de déchargement psychologique - il s'agit de meubles rembourrés, de nombreuses plantes qui décorent la pièce, de jouets qui favorisent les jeux individuels, d'équipements pour les cours individuels. Des salles de musique et de sport, des salles de postcure (après maladie), une salle pour le développement écologique d'un enfant d'âge préscolaire et des activités productives, où les enfants peuvent choisir une activité qui les intéresse. Tout cela contribue au respect global et à l'amour de l'enfant, à la foi dans les forces créatrices, il n'y a pas de coercition. En règle générale, dans ces établissements préscolaires, les enfants sont calmes, dociles et non en conflit.

La technologie de coopération met en œuvre le principe de démocratisation de l'éducation préscolaire, l'égalité dans les relations entre l'enseignant et l'enfant, le partenariat dans le système de relations "Adulte - Enfant". L'enseignant et les enfants créent les conditions d'un environnement en développement, fabriquent des manuels, des jouets, des cadeaux pour les vacances. Ensemble, ils déterminent une variété d'activités créatives (jeux, travail, concerts, vacances, divertissement).

Technologies pédagogiques basées sur l'humanisation et la démocratisation des relations pédagogiques avec une orientation procédurale, la priorité des relations personnelles, une approche individuelle, une gestion démocratique et une orientation humaniste lumineuse du contenu. Les nouveaux programmes éducatifs "Arc-en-ciel", "De l'enfance à l'adolescence", "Enfance", "De la naissance à l'école" ont cette approche.

L'essence du processus d'éducation et d'éducation technologique est construite sur la base des paramètres initiaux donnés: ordre social (parents, société) directives éducatives, objectifs et contenu de l'éducation. Ces lignes directrices initiales devraient concrétiser les approches modernes d'évaluation des réalisations des enfants d'âge préscolaire, ainsi que créer des conditions pour des tâches individuelles et différenciées.

L'identification du rythme de développement permet à l'éducatrice d'accompagner chaque enfant à son niveau de développement.

Ainsi, la spécificité de l'approche technologique est que le processus éducatif doit garantir l'atteinte des objectifs. Conformément à cela, dans l'approche technologique de l'apprentissage, on distingue:

fixer des objectifs et les affiner au maximum (éducation et formation axées sur l'obtention de résultats ;

préparation de supports pédagogiques (démonstration et polycopié) en fonction des buts et objectifs pédagogiques ;

évaluation du développement actuel d'un enfant d'âge préscolaire, correction des écarts visant à atteindre les objectifs;

l'évaluation finale du résultat est le niveau de développement de l'enfant d'âge préscolaire.

Les technologies axées sur la personne s'opposent à l'approche autoritaire, impersonnelle et sans âme de l'enfant dans la technologie traditionnelle - une atmosphère d'amour, d'attention, de coopération crée les conditions de la créativité de l'individu.

Portfolio technologique

Un portfolio est une tirelire des réalisations personnelles d'un enfant dans divers types ses activités, ses succès, ses émotions positives, l'opportunité de revivre les moments agréables de sa vie, c'est une sorte de parcours pour le développement de l'enfant.

Il existe un certain nombre de fonctionnalités de portefeuille :

diagnostic (corrige les changements et la croissance sur une certaine période de temps),

Le processus de création d'un portfolio est une sorte de technologie pédagogique. Il existe de nombreuses options de portefeuille. Le contenu des sections est rempli progressivement, en fonction des capacités et des réalisations de l'enfant d'âge préscolaire, par exemple

Section 1 Apprenons à nous connaître. La rubrique contient une photographie de l'enfant, ses nom et prénom, numéro de groupe ; vous pouvez entrer la rubrique "J'aime ..." ("J'aime ...", "J'aime quand ..."), dans laquelle les réponses de l'enfant seront enregistrées.

Section 2 "Je grandis !". Les données anthropométriques sont saisies dans la section (en design artistique et graphique) : « Me voici ! », « Comment j'ai grandi », « J'ai grandi », « Je suis grand ».

Rubrique 3 « Portrait de mon enfant ». La section contient des essais de parents sur leur bébé.

Section 4 "Je rêve...". La section enregistre les déclarations de l'enfant lui-même sur la proposition de continuer les phrases: "Je rêve de ...", "Je voudrais être ...", "J'attends de ...", "Je vois moi-même...", "Je veux me voir...", "Mes choses préférées..." ; réponses aux questions: "Qui et quoi serai-je quand je serai grand?", "A quoi j'aime penser?".

Section 5 "Voici ce que je peux faire." La section contient des échantillons de la créativité de l'enfant (dessins, histoires, livres faits maison).

Rubrique 6 « Mes réalisations ». La section enregistre les certificats, diplômes (de diverses organisations: maternelle, concours de tenue de médias).

Rubrique 7 "Me conseiller...". La section fournit des recommandations aux parents par l'éducateur et tous les spécialistes travaillant avec l'enfant.

Section 8 "Demandez, parents!". Dans la section, les parents formulent leurs questions aux spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Un portfolio, dont le contenu intéressera principalement les parents, peut être rempli aussi bien à la maternelle qu'à la maison et peut être présenté sous forme de mini-présentation lors de l'anniversaire d'un enfant.

Technologie "Portefeuille de l'enseignant"

éducation moderne a besoin d'un nouveau type d'enseignant:

pensée créative, posséder des technologies modernes d'éducation,

méthodes de diagnostic psychologique et pédagogique, méthodes de conception indépendante du processus pédagogique dans les conditions d'activités pratiques spécifiques, capacité à prédire son résultat final.

Chaque enseignant devrait avoir un dossier de réussite, qui reflète toutes les choses joyeuses, intéressantes et dignes qui se produisent dans la vie d'un enseignant. Le portfolio d'un enseignant peut devenir un tel dossier. Le portfolio permet de prendre en compte les résultats obtenus par l'enseignant dans différents types d'activités (éducatives, éducatives, créatives, sociales, communicatives), et constitue une forme alternative d'évaluation du professionnalisme et de la performance de l'enseignant. Pour créer un portefeuille complet, il est conseillé de saisir les sections suivantes :

Section 1 " informations générales sur le professeur"

Cette rubrique permet de juger du processus de développement personnel individuel de l'enseignant (nom, prénom, patronyme, année de naissance) ;

éducation (quoi et quand il a obtenu son diplôme, la spécialité reçue et la qualification du diplôme);

expérience de travail et d'enseignement, expérience de travail dans cet établissement d'enseignement;

formation continue (nom de la structure où les cours ont été suivis, année, mois, matière des cours) ;

des copies des documents confirmant la disponibilité des titres et diplômes académiques et honorifiques ;

les récompenses, diplômes et lettres de remerciement les plus importants du gouvernement ;

diplômes de divers concours;

autres documents à la discrétion de l'enseignant.

Section 2 "Les résultats de l'activité pédagogique."

Le contenu de cette section donne une idée de la dynamique des résultats des activités de l'enseignant pendant une certaine période. La rubrique peut comprendre :

matériel avec les résultats de la maîtrise du programme mis en œuvre par les enfants;

matériaux caractérisant le niveau de développement des idées et des compétences des enfants, le niveau de développement des qualités personnelles;

analyse comparative les activités de l'enseignant pendant trois ans sur la base des résultats des diagnostics pédagogiques, des résultats de la participation des élèves à divers concours et olympiades;

analyse des résultats d'apprentissage des élèves de première année, etc.

Section 3 "Activités scientifiques et méthodologiques"

le matériel décrivant les technologies utilisées par l'enseignant dans les activités avec les enfants justifie son choix;

matériaux caractérisant le travail dans une association méthodologique, un groupe créatif;

matériel confirmant la participation à des concours pédagogiques professionnels et créatifs;

en semaines d'enseignement;

dans la tenue de séminaires, tables rondes, master classes ;

rapports créatifs, résumés, rapports, articles et autres documents.

Section 4 "Environnement de développement du sujet"

Contient des informations sur l'organisation de l'environnement de développement de la matière dans les groupes et les salles de classe :

plans d'organisation d'un environnement de développement de sujets;

croquis, photographies, etc.

Section 5 "Travailler avec les parents"

Contient des informations sur le travail avec les parents d'élèves (plans de travail, scénarios d'événements, etc.).

Ainsi, le portfolio permettra à l'enseignant lui-même d'analyser et de présenter des résultats professionnels significatifs, des réalisations, et assurera un suivi de son évolution professionnelle.

Technologie de jeu

Il est construit comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et intégré contenu général, intrigue, personnage. Il comprend successivement :

jeux et exercices qui permettent d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster;

des groupes de jeux pour la généralisation d'objets selon certaines caractéristiques ;

des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels;

des groupes de jeux qui évoquent la capacité de se contrôler, la vitesse de réaction à un mot, l'ouïe phonémique, l'ingéniosité, etc.

La compilation des technologies de jeu à partir de jeux et d'éléments individuels est la préoccupation de chaque éducateur. L'éducation sous forme de jeu peut et doit être intéressante, divertissante, mais pas divertissante. Pour mettre en œuvre cette approche, il est nécessaire que les technologies éducatives développées pour l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire contiennent un système clairement défini et décrit étape par étape de tâches de jeu et de divers jeux, de sorte qu'en utilisant ce système, l'enseignant puisse être sûr qu'en conséquence il recevra un niveau d'assimilation garanti enfant de l'un ou l'autre sujet contenu. Bien sûr, ce niveau de réussite de l'enfant doit être diagnostiqué et la technologie utilisée par l'enseignant doit fournir ce diagnostic avec des matériaux appropriés. Dans les activités à l'aide des technologies de jeu, les enfants développent des processus mentaux.

Les technologies du jeu sont étroitement liées à tous les aspects du travail éducatif et pédagogique de la maternelle et à la résolution de ses tâches principales.Certains programmes éducatifs modernes suggèrent d'utiliser le jeu folklorique comme moyen de correction pédagogique du comportement des enfants.

Technologie TRIZ

TRIZ (la théorie de la résolution inventive de problèmes), qui a été créée par le scientifique-inventeur T.S. Altshüller. L'enseignant utilise des formes de travail non traditionnelles qui placent l'enfant dans la position d'une personne pensante. La technologie TRIZ adaptée à l'âge préscolaire permettra d'éduquer et d'enseigner un enfant sous la devise "Créativité en tout!" L'âge préscolaire est unique, car au fur et à mesure que l'enfant se forme, sa vie le sera aussi, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer cette période pour révéler le potentiel créatif de chaque enfant.

Le but de l'utilisation de cette technologie à l'école maternelle est de développer, d'une part, des qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la cohérence, la dialectique ; d'autre part, activité de recherche, recherche de nouveauté ; parole et créativité.

La tâche principale de l'utilisation de TRIZ- la technologie à l'âge préscolaire est d'inculquer à l'enfant la joie des découvertes créatives.

Critère principal dans le travail avec les enfants - intelligibilité et simplicité dans la présentation du matériel et dans la formulation d'une situation apparemment complexe. Il n'est pas nécessaire de forcer l'introduction de TRIZ sans que les enfants comprennent les principales dispositions à l'aide des exemples les plus simples. Contes de fées, jeux, situations quotidiennes - c'est l'environnement dans lequel l'enfant apprend à appliquer les solutions Triz aux problèmes auxquels il est confronté. Au fur et à mesure que des contradictions sont trouvées, il s'efforcera lui-même d'obtenir le résultat idéal, en utilisant de nombreuses ressources.

Seuls les éléments TRIZ (outils) peuvent être utilisés dans le travail si l'enseignant ne maîtrise pas suffisamment la technologie TRIZ.

Un schéma a été développé en utilisant la méthode d'identification des contradictions:

La première étape consiste à identifier les éléments positifs et propriétés négatives la qualité de tout objet ou phénomène qui ne provoque pas d'associations persistantes chez les enfants.

La deuxième étape est la détermination des propriétés positives et négatives d'un objet ou d'un phénomène dans son ensemble.

Ce n'est qu'après que l'enfant a compris ce que les adultes attendent de lui qu'il faut procéder à l'examen des objets et des phénomènes qui provoquent des associations persistantes.

Souvent, l'enseignant dirige déjà des cours de trizovye, sans même s'en douter. Après tout, justement, l'émancipation de la pensée et la capacité d'aller jusqu'au bout dans la résolution de la tâche à accomplir sont l'essence même de la pédagogie créative.

Une approche technologique, c'est-à-dire de nouvelles technologies pédagogiques, garantit les acquis d'un enfant d'âge préscolaire et garantit en outre sa réussite scolaire.

Chaque enseignant est un créateur de technologie, même s'il s'occupe d'emprunts. La création de technologie est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler à un niveau technologique, la principale ligne directrice sera toujours le processus cognitif dans son état de développement. Tout est entre nos mains, ils ne peuvent donc pas être omis.

Une personne ne peut vraiment s'améliorer que si elle aide les autres à s'améliorer. Créez-vous. Comme il n'y a pas d'enfants sans imagination, il n'y a pas d'enseignant sans impulsions créatrices.

À ce jour, des équipes d'enseignants et de travailleurs concentrent tous leurs efforts sur l'introduction de diverses technologies innovantes dans leur travail. Avec quoi il est connecté, nous apprenons de cet article.

Quelle est l'activité innovante dans l'établissement d'enseignement préscolaire?

Toute innovation n'est rien de plus que la création et la mise en œuvre ultérieure d'un composant fondamentalement nouveau, entraînant des changements qualitatifs dans l'environnement. La technologie, à son tour, est une combinaison de diverses techniques utilisées dans une entreprise, un artisanat ou un art particulier. Ainsi, les technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire visent à créer des composants et des techniques modernes, dont le but principal est de moderniser le processus éducatif. À cette fin, les équipes pédagogiques des jardins d'enfants développent les derniers modèles d'éducation et de développement intellectuel des enfants, qui diffèrent des autres institutions préscolaires. Dans son activité professionnelle les éducateurs utilisent des outils méthodologiques, des méthodes et sont pleinement compatibles avec le modèle accepté. Les établissements d'enseignement préscolaire modernes sont de plus en plus utilisés et le résultat de leur mise en œuvre se manifestera pendant plus d'une décennie.

Quelles technologies innovantes sont utilisées dans les établissements d'enseignement préscolaire ?

À ce jour, les technologies éducatives utilisées dans les jardins d'enfants de notre vaste pays, il y en a plus d'une centaine. Parmi eux, une attention particulière doit être portée à :

• les technologies salvatrices;
• les technologies liées aux activités du projet ;
• les technologies utilisées dans les activités du projet ;
• technologies de l'information et de la communication;
• technologies axées sur chaque personne (axées sur la personnalité);
• technologies dites de jeu.

À quelles exigences les technologies pédagogiques doivent-elles répondre ?

Les experts affirment que les technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire sont non seulement possibles, mais nécessaires. Cependant, il convient de garder à l'esprit que les technologies pédagogiques utilisées dans le processus éducatif des enfants âge préscolaire, il existe plusieurs exigences strictes. Ceux-ci inclus:

1. Conceptualité, suggérant que le processus éducatif devrait être basé sur un certain concept scientifique.
2. La cohérence est une exigence selon laquelle les technologies doivent avoir toutes les caractéristiques caractéristiques d'un système. Autrement dit, ils doivent être intégraux, logiques et leurs éléments constitutifs - interconnectés.
3. La gérabilité est une exigence, ce qui signifie que le personnel enseignant doit avoir la possibilité de fixer certains objectifs, de planifier le processus d'apprentissage et de corriger certains points au cours du travail.
4. La reproductibilité est une exigence selon laquelle la technologie doit être également efficace, quelle que soit la personnalité de l'enseignant qui l'utilise en pratique.

Moderne sans faute doit se conformer à tous les points ci-dessus.

Que peut-on dire des technologies qui sauvent la santé ?

L'objectif principal des enseignants qui utilisent des technologies qui sauvent la santé dans le processus d'enseignement aux enfants est de développer chez l'enfant les compétences nécessaires pour maintenir sa santé, ainsi que les connaissances liées au maintien d'un mode de vie sain. La décision de mettre en œuvre une technologie dépend de plusieurs facteurs dont les plus importants sont les suivants :

• profil d'une institution préscolaire;
• le temps pendant lequel les enfants sont à la maternelle;
• le programme qui guide les enseignants dans leurs activités;
• règles et règlements en vigueur dans une institution préscolaire;
• professionnalisme des enseignants;
• indicateurs conditions générales santé des enfants qui fréquentent la maternelle.

Des technologies innovantes avancées dans les établissements d'enseignement préscolaire sont introduites partout, et cette tendance continue de prendre de l'ampleur.

Quelques mots sur les technologies de l'activité projet

Dans les jardins d'enfants, il est réalisé par les enseignants avec leurs élèves. L'utilisation de technologies innovantes dans l'établissement d'enseignement préscolaire en général, et le travail sur divers projets, en particulier, conduisent au fait que l'enfant reçoit des connaissances fermement ancrées dans son subconscient.

Les projets pédagogiques peuvent être classés comme suit :

1. "Jeu" - cours organisés en groupe sous forme de jeux, de danses, de divertissements passionnants.
2. "Excursion" - projets dont le but est une étude complète et multiforme du monde et de la société.
3. "Narrative" à travers laquelle les enfants apprennent à expliquer leurs sentiments et leurs émotions par la parole, la voix, l'écriture, etc.
4. "Constructif", visant à apprendre à l'enfant à créer des objets utiles avec son propre travail : construire un nichoir, planter une fleur, etc.

Les technologies éducatives innovantes dans l'établissement d'enseignement préscolaire contribuent au développement physique et psychologique de l'enfant, l'aident à prendre confiance en lui et en sa propre force, à devenir indépendant et responsable. Les garçons et les filles apprennent le monde de manière ludique et essaient d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique.

Qu'est-ce que la technologie de la recherche ?

L'introduction de technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire implique, entre autres, l'utilisation d'activités dites de recherche par les enseignants. Qu'est-ce que ça veut dire? Tout d'abord, nous parlons du fait que les efforts des éducateurs visent principalement à former un type de pensée exploratoire chez les enfants. Pour ce faire, dans le processus d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, les enseignants ont recours à des méthodes courantes telles que: poser un problème, son analyse complète, la modélisation, l'observation, l'expérimentation, la fixation des résultats, la recherche de solutions et le choix du meilleur d'entre eux.

L'innovation dans les établissements d'enseignement préscolaire aide les «mentors» à trouver une approche de chaque enfant, à prendre en compte ses caractéristiques, ses traits de caractère et à transformer les cours en une «aventure» passionnante et inhabituelle. Grâce à cela, les parents n'ont plus à persuader leurs enfants bien-aimés d'aller à la maternelle. Les enfants visitent avec plaisir et enrichissent chaque jour leur encore petit stock de connaissances.

Application des technologies de l'information et de la communication dans les établissements préscolaires

Il est inutile de nier le fait que le monde moderne est très différent de l'époque de la jeunesse de nos grands-parents, voire de nos parents. Aujourd'hui, il est déjà très difficile d'imaginer que même dans un passé très récent, il n'était pas question d'utiliser des technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire. Aujourd'hui, des technologies de pointe telles qu'un ordinateur, une tablette ou ne surprennent pas un seul enfant d'âge préscolaire. L'ère de l'information dicte ses propres règles du jeu, qui ne peuvent être ignorées. Les avantages de l'utilisation des technologies de l'information dans le processus éducatif sont évidents. Par exemple, grâce à des programmes amusants conçus pour apprendre à votre enfant à lire, à compter, à optimiser sa mémoire et pensée logique, l'enfant d'âge préscolaire parvient à l'intéresser et à lui inculquer l'amour de la connaissance. Des images d'ordinateur animées obligent le bébé à rejoindre littéralement le moniteur et à observer attentivement ce qui se passe. Les enfants mémorisent facilement de nouvelles informations et en discutent ensuite en groupe.

Le rôle des technologies axées sur la personnalité et les jeux dans les établissements d'enseignement préscolaire

L'utilisation de technologies axées sur la personnalité, ainsi que sur les jeux, contribue au développement de l'individualité d'un enfant d'âge préscolaire. C'est une sorte de fondation pour l'ensemble du processus éducatif. L'accent est mis sur la personnalité de l'enfant et son caractéristiques spécifiques. En fonction des capacités de l'enfant, l'enseignant sélectionne des jeux éducatifs qui permettront de révéler et de développer au maximum le talent de l'enfant. Il n'y a pas de place pour l'autoritarisme, l'imposition d'opinions et une approche impersonnelle de l'élève. Dans un groupe, en règle générale, règne une atmosphère d'amour, de respect mutuel et de coopération.

Lors de la conférence annuelle des éducateurs d'août, nous avons présenté une exposition méthodologique sur le thème: "Technologies innovantes dans un établissement d'enseignement préscolaire". Dans le stand méthodologique en modules, nous avons montré le processus éducatif de notre jardin d'enfants sur l'utilisation des technologies innovantes.

Approches innovantes du travail éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire

Objectif: créer un environnement éducatif axé sur la personnalité dans les établissements d'enseignement préscolaire, qui permet de créer les conditions d'une santé physique, spirituelle, psycho-émotionnelle à part entière, d'une interaction interpersonnelle et de développement de groupe des enfants, des parents, des enseignants et des spécialistes.

Tâches : éduquer les qualités sociales et personnelles des enfants d'âge préscolaire qui peuvent penser de manière extraordinaire et créative ;

développer l'initiative, la curiosité, l'arbitraire, la capacité à expression créative, stimulent les activités communicatives, cognitives, ludiques et autres des enfants dans diverses activités;

apprendre aux enfants à appliquer des technologies innovantes modernes visant à la socialisation réussie de l'individu dans la société et à augmenter le niveau de réflexion intellectuelle et d'imagination créative.

L'utilisation des innovations dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire

Objectif: créer les conditions de processus innovants dans les établissements d'enseignement préscolaire, l'utilisation par les enseignants des connaissances, compétences, compétences acquises dans les activités professionnelles.

Tâches : introduction de technologies innovantes pour améliorer la culture professionnelle des enseignants ;

créer une ambiance créative et conjuguer les efforts de l'ensemble de l'équipe pédagogique pour construire le processus pédagogique ;

développement des aspirations des enseignants à la rationalisation et à l'organisation efficace des technologies innovantes dans l'activité pédagogique.

Étapes de mise en œuvre :

1. Analyse et collecte d'informations sur les innovations.

2. Sélection et mise en œuvre des innovations.

3. Généralisation de l'expérience et diagnostic de l'innovation mise en œuvre.

Technologies préservant la santé dans le processus éducatif

Objectif: former chez les enfants d'âge préscolaire une idée de l'importance de la santé physique et mentale d'une personne; éduquer la capacité de protéger et de renforcer leur santé

Tâches : éduquer les enfants d'âge préscolaire dans une culture de préservation et d'amélioration de leur propre santé ;

développer les qualités mentales et physiques et mettre en œuvre des mesures préventives qui contribuent à renforcer la santé des enfants d'âge préscolaire;

apprendre aux enfants d'âge préscolaire à comprendre la signification d'un mode de vie sain, sa valeur et la valeur de la vie des autres.

Technologies d'innovation de jeu

Cible: accroître l'importance de l'organisation de jeux dans le processus éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Tâches: évoquer les normes élémentaires généralement acceptées des relations avec les pairs et les adultes à travers des actions de jeu ;

promouvoir l'utilisation dans la pratique des exigences modernes pour l'organisation de jeux pour les enfants d'âge préscolaire et former une culture morale de la vision du monde parmi les enfants d'âge préscolaire;

améliorer les compétences et les capacités de jeu acquises chez les enfants d'âge préscolaire pour le développement de l'activité de jeu.

Technologie pour créer un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire

Objectif: créer et améliorer l'environnement de développement des matières dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Tâches : cultiver une attitude positive envers l'application et le développement d'innovations visant à élargir les horizons des enfants d'âge préscolaire ;

promouvoir une perception plus holistique et une compréhension approfondie du matériel étudié par les enfants d'âge préscolaire, augmenter la motivation cognitive, les impliquer dans une activité indépendante active, former le besoin de rechercher et d'identifier leurs découvertes originales;

donner des connaissances pour le développement intellectuel, spirituel et moral des enfants d'âge préscolaire, contribuant au développement réussi de l'érudition, de l'imagination, de la capacité de raisonner logiquement et de tirer des conclusions des enfants.

Activités de conception et de recherche d'enfants d'âge préscolaire

Objectif: la formation d'une attitude scientifique-cognitive, pratique-active, émotionnelle-morale envers la réalité chez les enfants d'âge préscolaire.

Tâches : évoquer la nécessité d'étudier le monde qui nous entoure à travers des activités de conception et de recherche ;

développer l'activité créatrice des processus cognitifs;

apprendre à résoudre des problèmes de recherche en utilisant de nouvelles méthodes et outils innovants.

Détails

Artemtchouk Natalia V ., étudiant en 2e année de maîtrise à l'Université pédagogique d'État de Moscou, éducateur, École n° 1133, Moscou, Russie

Annotation: l'auteur de l'article tente d'envisager la mise en œuvre des innovations du point de vue de l'introduction de réformes dans l'éducation préscolaire ; révèle l'essence de certaines nouvelles technologies pédagogiques utilisées dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire.

Mots clés:la loi fédérale"Sur l'éducation dans la Fédération de Russie", éducation préscolaire, processus innovants, technologie pédagogique.

L'éducation est l'un des domaines les plus importants de la vie publique. En décembre 2012, la loi fédérale "sur l'éducation dans la Fédération de Russie" a été adoptée. Selon S. N. Koksharova, la nouvelle loi "sur l'éducation" est conçue pour résoudre certaines des contradictions qui se sont accumulées dans l'industrie au cours de 20 ans d'existence dans les nouvelles conditions. La loi est basée sur des principes démocratiques modernes, est de nature humaniste, consacre le droit de chacun à l'éducation, met l'accent sur le développement de la liberté individuelle. La loi garantit un enseignement général gratuit à tous les Russes et établit l'assurance qualité d'un enseignement accessible.

Le contenu de la loi reflète les critères de l'enseignement préscolaire, complémentaire, général, professionnel primaire et secondaire. Par exemple, l'éducation préscolaire devient un niveau d'éducation indépendant et est réglementée par les normes d'éducation de l'État fédéral. Dans le même temps, la loi traite l'éducation préscolaire séparément des « soins et soins » pour les enfants d'âge préscolaire, ce qui élargit considérablement les possibilités du secteur non étatique dans le domaine de ces services.

Au cours de la dernière décennie, le développement de l'éducation préscolaire s'est caractérisé par des processus innovants. A. A. Mayer note que le principal mécanisme d'optimisation du développement du système d'éducation préscolaire est la recherche et le développement d'innovations qui contribuent à la manifestation de changements qualitatifs dans les activités de l'éducation préscolaire. établissement d'enseignement.

Les enjeux de la mise en œuvre des innovations en éducation préscolaire sont abordés dans les travaux de B.C. Lazareva, N. D. Malakhova, AM Moiseeva, M.M. Potashnik et autres Selon M. V. Klarin, l'innovation pédagogique est un changement délibéré qui introduit des éléments stables (innovations) dans l'espace éducatif (environnement) qui améliorent les caractéristiques des parties individuelles, des composants et du système éducatif lui-même dans son ensemble.

VIRGINIE. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov conçoit l'innovation comme un processus de maîtrise de l'innovation (nouveau moyen, méthode, technique, technologie, programme, etc.). L'innovation caractérise la recherche, la mise en œuvre dans le processus éducatif et la refonte créative de méthodes et de programmes idéaux.

Ainsi, le processus d'innovation est une activité complexe pour la création, le développement, l'utilisation et la diffusion des innovations.

À l'heure actuelle, le concept de technologie pédagogique est fermement entré dans le lexique pédagogique.

Dans notre compréhension, la technologie pédagogique est une partie de la science pédagogique qui étudie et développe les objectifs, le contenu et les méthodes d'enseignement et conçoit des processus pédagogiques. La technologie pédagogique fournit un résultat garanti, sert de concrétisation de la méthodologie et assure la contrôlabilité du processus éducatif. Les technologies pédagogiques innovantes, les systèmes d'enseignement et d'éducation des enfants d'âge préscolaire se distinguent par la variabilité, l'originalité et la spécificité de la manifestation dans la pratique, car ils reflètent le niveau de compétence pédagogique et de créativité. Considérez les types de technologies pédagogiques innovantes décrites dans les travaux de divers auteurs.

L. V. Shmonina estime que l'utilisation de technologies qui sauvent la santé vise à renforcer la santé de l'enfant, en lui inculquant les concepts de manière saine la vie. Ceci est particulièrement important en relation avec la détérioration de la situation environnementale, l'image générale de la santé. Les technologies qui préservent la santé peuvent être mises en œuvre de différentes manières. Parallèlement à la culture physique et à l'amélioration de la santé, aux mesures médicales et préventives, il est prévu de réaliser un travail social et psychologique avec l'enfant et une éducation valologique des parents.

Selon E. A. Sypchenko, il est possible d'utiliser la technologie du projet à la maternelle. L. Koroleva souligne que dans le processus d'activités de recherche sous la direction d'un enseignant, l'enfant apprend à identifier un problème urgent et à le résoudre par une série d'actions. Méthodes et techniques d'organisation des activités de recherche dans une institution préscolaire : observations ; conversations ; expériences; jeux didactiques; situations de modélisation; missions de travail, actions.

Selon T. S. Komarova, les technologies de l'information et de la communication ont maintenant reçu leur développement naturel. À l'aide de programmes informatiques passionnants pour l'enseignement de la lecture et des mathématiques, d'exercices pour le développement de la mémoire et de la logique, les enseignants parviennent à intéresser les enfants d'âge préscolaire aux «sciences». Un cours sur ordinateur présente de nombreux avantages par rapport à un cours classique, notamment dans la mise en œuvre de la visualisation afin d'assurer l'attention de l'enfant tout au long du cours. De plus, à l'aide de programmes informatiques, il devient possible d'individualiser les cours en fonction des capacités et des capacités de l'enfant.

G. K. Selevko souligne que l'utilisation de technologies axées sur la personnalité offre des conditions pour le développement de l'individualité de l'enfant. Il s'agit de travailler avec les enfants dans des "salles sensorielles", des coins de jeux et d'activités individuelles. Des programmes basés sur une approche centrée sur l'élève, largement utilisés dans les jardins d'enfants : "Enfance", "De la naissance à l'école", "Arc-en-ciel", "De l'enfance à l'adolescence".

Selon N.F. Gubanova, les technologies de jeu sont le "fondement" de toute éducation préscolaire. Les jeux ont à la fois des fonctions divertissantes et communicatives, ainsi que des fonctions cognitives, éducatives, évolutives et correctives. Il convient de mentionner la nouvelle technologie "TRIZ" (théorie de la résolution inventive de problèmes), qui repose sur le recours aux capacités créatives de l'enfant.

Ainsi, les technologies pédagogiques innovantes pour l'enseignement et le développement des enfants d'âge préscolaire caractérisent la pédagogie préscolaire comme une science en développement visant à étudier et à comprendre les phénomènes pédagogiques réels. Un enseignant compétent et formé professionnellement a besoin de connaître les innovations pédagogiques pour atteindre l'efficacité et l'efficience dans l'organisation de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

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