Un mode de vie sain est une activité active des personnes, visant principalement à maintenir et à améliorer la santé. Dans le même temps, il convient de tenir compte du fait que le mode de vie d'une personne ne se développe pas de lui-même en fonction des circonstances, mais se forme de manière ciblée et constante tout au long de la vie.

Conditions de formation mode de vie sain vie 1. Tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants. 2. Création de conditions pour la formation d'un mode de vie sain. 3. Améliorer les formes de travail des enseignants dans la formation d'un mode de vie sain. 3. Améliorer les formes de travail des enseignants dans la formation d'un mode de vie sain.

Objectifs : favoriser une attitude bienveillante envers sa santé comme élément nécessaire d'une culture générale ; formation d'un mode de vie sain en tant que facteur déterminant pour atteindre le bien-être social dans la vie; développement des compétences sanitaires et hygiéniques nécessaires à l'éducation d'un mode de vie sain

« Si une personne est souvent encouragée, elle prend confiance en elle ; si une personne vit avec un sentiment de sécurité, elle apprend à faire confiance aux autres ; si une personne parvient à réaliser ce qu'elle veut, elle est renforcée dans l'espoir : si une personne vit dans une atmosphère d'amitié et se sent nécessaire, elle apprend à trouver l'amour dans ce monde" "Si une personne est souvent encouragée, elle gagne en soi -confiance; si une personne vit avec un sentiment de sécurité, elle apprend à faire confiance aux autres ; si une personne parvient à réaliser ce qu'elle veut, elle est renforcée dans l'espoir : si une personne vit dans une atmosphère d'amitié et se sent nécessaire, elle apprend à trouver l'amour dans ce monde.

1.3 Formes et méthodes de formation des connaissances sur un mode de vie sain chez les jeunes élèves

Chapitre 2

2.2 Programme de la 3e année d'études "Nous voulons être en bonne santé"

INTRODUCTION

Le problème de l'éducation génération en bonne santé achète tout maintenant plus grande valeur. De nombreux facteurs influencent la détérioration de la santé, notamment la mauvaise attitude de la population vis-à-vis de sa santé et de la santé de ses enfants.

résultats recherche scientifique(V.F. Bazarny, Brekhman I.I., L.G. Tatarnikova, etc.) indiquent que la tendance à la détérioration de la santé des écoliers qui s'est développée au cours des années précédentes s'est stabilisée. À la suite de l'analyse des dossiers médicaux des futurs élèves de première année, il a été constaté que la plupart des enfants avaient une déficience visuelle, en second lieu - une violation de la posture, en troisième lieu - la présence de maladies chroniques et très peu d'enfants sont reconnus comme pratiquement en bonne santé. Cette situation est due à la détérioration de la situation socio-économique et économique, à l'aggravation des problèmes de nutrition rationnelle, d'hérédité et de surcharge d'enfants. Les résultats de la recherche ont montré que les enfants passent beaucoup de temps devant l'ordinateur, près de la télévision, mènent une vie sédentaire.

Détérioration de la santé des enfants âge scolaire en Russie est devenu non seulement un problème médical, mais aussi un sérieux problème pédagogique. La rapidité avec laquelle les phénomènes de crise dans ce domaine de la vie se développent est frappante. L'une des raisons en est le mode de vie des familles où les enfants sont élevés aujourd'hui. Dans la plupart des familles, on retrouve des facteurs dits de risque : maladies infectieuses, alimentation déséquilibrée, faible activité physique, tabagisme, abus d'alcool, drogues, etc. Dans ce cas, souvent dans la famille, il n'y a pas un, mais une combinaison de plusieurs facteurs.

Les élèves et leurs parents n'ont pas développé une attitude valorisante vis-à-vis de leur santé, ce qui s'explique par une promotion insuffisante des connaissances pédagogiques et médicales sur un mode de vie sain.

Les questions de la formation d'une personnalité saine chez un enfant ont toujours intéressé les scientifiques (voir les travaux de I.I. Brekhman, L.S. Vygotsky, G.K. Zaitsev, P.F. Lesgaft, N.I. Pirogov, V.A. Sukhomlinsky [ 31 ] , L. G. Tatarnikova [32, 33], K.D. Ushinsky, etc.). Le développement de programmes scolaires pour l'enseignement d'un mode de vie sain a commencé à la fin des années 70 - début des années 80 du XXe siècle. Cependant, malgré les efforts considérables investis dans l'élaboration et la mise en œuvre des programmes, les résultats ont été bien inférieurs aux attentes. Cela s'explique à la fois par les difficultés à changer les habitudes comportementales (beaucoup d'entre elles se forment dans la petite enfance et sont donc très stables) et par le manque de préparation des enseignants aux activités éducatives dans le domaine de la santé.

Depuis le milieu des années 1990, de nombreux travaux scientifiques orientation éducative et récréative, explorant: l'organisation du processus éducatif et la préparation à l'étude à l'école, l'hygiène de l'enseignement et de l'éducation des écoliers, les facteurs de risque pour la santé des enfants et des adolescents lors des études à l'école, le travail de valéologie scolaire.

Une analyse de la littérature psychologique et pédagogique nous a permis de suggérer que l'une des solutions possibles au problème de la détérioration de la santé des jeunes écoliers est la formation de connaissances sur un mode de vie sain.

But de l'étude: identifier les formes et les méthodes efficaces de formation des connaissances sur un mode de vie sain chez les jeunes étudiants.

Objet d'étude: connaissances sur un mode de vie sain.

Sujet d'étude: formes et méthodes de formation des connaissances sur un mode de vie sain.

Hypothèse de recherche:

Il semble que la formation de connaissances sur un mode de vie sain réussira en utilisant des méthodes et des techniques adaptées au développement de l'âge des jeunes élèves, à savoir des jeux, des quiz, des concours, des vacances, des cours de santé, des compétitions sportives.

Objectifs de recherche:

1. Étudier la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet de recherche.

2. Décrire les principaux concepts de l'étude : "santé", "mode de vie sain".

3. Identifier les caractéristiques d'âge des connaissances sur un mode de vie sain des élèves plus jeunes.

4. Développer des critères pour la formation de connaissances sur un mode de vie sain.

5. Identifier et tester expérimentalement l'efficacité des formes et des méthodes de formation des connaissances sur un mode de vie sain chez les jeunes étudiants.

Méthodes de recherche : observation, questionnement, test, expérimentation pédagogique.

CHAPITRE 1

1.1 L'essence des concepts de "santé", "mode de vie sain"

Améliorer l'état de santé de la nouvelle génération est la tâche la plus importante de notre époque, en solution complète dont on ne peut se passer lycée. Les enseignants, en collaboration avec les parents, les agents de santé, les psychologues et le public, doivent organiser les activités scolaires de manière à ce que les élèves améliorent leur santé et sortent de l'école en bonne santé. En même temps, l'école est obligée de former chez l'enfant le besoin d'être en bonne santé, de mener une vie saine. Pour ce faire, les enseignants doivent avoir une compréhension claire de l'essence des concepts de "santé" et "mode de vie sain", qui sont largement utilisés dans le système de concepts éducation moderne.

Il n'existe pas de définition univoque et complète du concept de santé. Basé biomédical signes de N.M. Amosov souligne : "La santé est l'état naturel du corps, caractérisé par son équilibre avec l'environnement et l'absence de tout phénomène douloureux."

Tenant compte des mêmes signes, G.I. Tsaregorodtsev estime que "la santé est un déroulement harmonieux de divers processus métaboliques entre le corps et l'environnement, dont le résultat est un métabolisme coordonné au sein du corps lui-même". Dans ce contexte, la santé est présentée comme un état naturel harmonieux du corps avec le déroulement normal des processus métaboliques, à l'exclusion de tout phénomène douloureux.

DE évolutif et écologique postes D.D. Venediktov révèle la signification du concept de santé en tant qu'équilibre dynamique du corps avec les environnements naturels et sociaux environnants, dans lequel toutes les capacités inhérentes à l'essence biologique et sociale d'une personne se manifestent le plus pleinement et tous les sous-systèmes vitaux de l'humain fonction de l'organisme avec l'intensité maximale possible, et la combinaison globale de ces fonctions est maintenue au niveau optimal du point de vue de l'intégrité de l'organisme et de la nécessité de son adaptation rapide et adéquate à l'environnement naturel et social en constante évolution .

DE sociologique De ce point de vue, la santé est une mesure de l'activité sociale et de l'attitude de l'activité de l'individu humain vis-à-vis du monde. Développant cette idée, I.I. Brekhman estime qu'une telle attitude devrait d'abord se manifester dans un système d'amélioration de la qualité. environnement, préserver sa propre santé et celle des autres.

À psychologie sont d'avis que la santé n'est pas l'absence d'une maladie, mais plutôt son reflet, au sens de dépassement : la santé n'est pas seulement un état du corps, mais aussi une stratégie pour la vie humaine.

V.P. Kaznacheev exprime le sens du concept de santé humaine à partir de la position approche intégrée . Il considère que la santé est "un état (processus) dynamique de préservation et de développement des fonctions biologiques, physiologiques et mentales, d'une capacité de travail optimale et d'une activité sociale avec une espérance de vie maximale".

Ainsi, dans la littérature, l'essence du concept de « santé » est présentée de différentes manières, selon les critères qui déterminent la base de son expression. Sous une forme généralisée, ce concept peut être caractérisé comme un vaste système qui contient un ensemble de critères en corrélation avec les exigences de la culture générale de l'humanité.

Selon nous, santé- c'est un état dans lequel la pleine mise en œuvre des fonctions biologiques, mentales, sociales, économiques et spirituelles d'une personne et d'une société, ainsi qu'une capacité de travail et une activité optimales avec une espérance de vie maximale, qui sont déterminées par le niveau de développement des valeurs universelles, étatiques, régionales et nationales de la culture.

concept "santé" inséparable du concept "Mode de vie", qui se définit comme un mode de vie durable qui s'est développé dans certaines conditions socio-économiques, se manifestant dans leur travail, leurs loisirs, la satisfaction des besoins matériels et spirituels, les normes de communication et de comportement.

Le mode de vie prédétermine les mécanismes d'adaptation du corps humain aux conditions environnementales, l'interaction harmonieuse de tous les organes et systèmes d'organes, ce qui contribue au plein accomplissement des fonctions sociales et à la réalisation d'une longue vie. Le mode de vie est aussi le fruit de la créativité culturelle de l'homme et le résultat de son libre choix.

Sections: Langues étrangères

Selon la définition des experts de l'OMS, "la santé n'est pas seulement l'absence de maladies et de malformations, mais un état de complet bien-être physique, mental et social". "La santé des enfants est l'indicateur le plus important du bien-être de la société et de l'État, une certaine prévision pour l'avenir", mais les statistiques montrent que le nombre d'enfants en bonne santé diminue de près de 4 fois pendant la scolarité ! Par conséquent, l'impact du processus éducatif sur la santé des élèves dépend de l'enseignant. Un enseignant peut, dans une plus large mesure qu'un médecin, aider un enfant à maintenir et à améliorer sa santé. La prise en charge compétente de la santé des élèves n'est pas seulement la tâche la plus importante de chaque enseignant, mais également un indicateur de son professionnalisme. La pertinence du sujet est due au souci de la santé des enfants de notre école. Connaissant les tristes statistiques de l'école sur la santé de nos élèves, nous avons décidé qu'il était nécessaire d'introduire activement dans le processus éducatif non seulement la santé- technologies éducatives salvatrices, mais aussi éducatives visant à éduquer les enfants dans une culture de la nutrition en enseignant aux étudiants les principes et les pratiques d'un mode de vie sain. Notre objectif principal était de motiver les étudiants à mener une vie saine. Le sujet "langue étrangère" offre de grandes opportunités pour la formation du concept de "mode de vie sain" parmi les étudiants au moyen du langage. Nous avons uni nos forces pour initier nos étudiants à un mode de vie sain. La base du travail commun était l'intérêt de nous, enseignants et étudiants, pour des activités conjointes pour étudier le problème alimentation équilibrée. Il était intéressant pour nous de voir comment les enfants d'âges différents interagissent lors de la mise en œuvre des projets. Cette forme de travail a également une grande valeur pédagogique. L'expérience de notre travail montre que les méthodes et les formes de travail utilisées dans le processus éducatif sont justifiées et donnent des résultats positifs.

Pendant 3 ans, des travaux ont été menés sur la mise en œuvre d'un projet à long terme sur le thème «Mode de vie sain». Le projet comportait trois étapes. En étudiant selon le matériel pédagogique «Happy English.ru» K. Kaufman et M. Kaufman, dans le cadre de sujets sociaux, les enfants se familiarisent avec les sujets «Nourriture», «Produits», «Cuisines nationales», «Santé et a mode de vie sain », « Les maladies et leurs symptômes », « L'alimentation : bienfait ou mal ? ». UMKK.I.Kaufman et M.Yu.Kaufman "Happy English.ru" vise à mettre en œuvre les connaissances et les compétences acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne.

1ère étape de mise en œuvre du projet

"MODE DE VIE SAIN"

Le début du projet à long terme a été posé lors des dernières leçons de la section «Mode de vie sain» en 8e année sous la forme de projets de collage.

objectif La 1ère étape de la mise en œuvre du projet a été la formation de compétences pour prendre soin de sa santé, le désir d'abandonner les mauvaises habitudes.

Le matériel pour les projets a été recueilli par les étudiants tout au long de l'étude du sujet. Lors de la création de projets dans le cadre des cours, les étudiants ont été divisés en groupes, ont choisi l'un des aspects du sujet, sélectionné du matériel pour un collage, puis ont défendu le projet. Les résultats du travail se sont avérés si instructifs et convaincants qu'un groupe de conférenciers a été organisé, qui a fait des présentations de collages aux élèves de la 6e à la 8e année. Les élèves de huitième année ont parlé de la façon de bien manger et des conséquences possibles si ce n'est pas le cas nutrition adéquat. Il est à noter que les enfants ont réagi aux informations reçues des élèves du secondaire avec plus de confiance que de l'enseignant. La clarté lumineuse et convaincante des collages a également eu un grand impact émotionnel.

2ème étape de mise en œuvre du projet

"NOURRITURE SAINE"

Le site de recherche était la cafétéria de l'école. Les élèves du secondaire ont filmé une vidéo éducative, qui a donné l'impulsion pour discuter du problème de l'alimentation saine dans le cadre d'une leçon intégrée pour deux. La leçon a été menée par deux enseignants de deux groupes d'âge différents d'élèves de 8e et 6e année.

Le but de cette étape est la formation d'une culture de l'alimentation saine.La motivation du sujet est la pertinence et la nature problématique de l'alimentation saine en tant que composante d'un mode de vie sain.

La leçon s'est déroulée sous forme de jeu. Les élèves de 8e année ont expliqué aux élèves de sixième année comment manger sainement et comment bien manger. Ils ont développé et mené une enquête auprès des élèves de sixième année "Mangez-vous bien?" Lors de la leçon, des mini-projets sur les aliments préférés ont été réalisés. Les élèves plus jeunes préféraient la restauration rapide. Les élèves de huitième année partageaient leurs connaissances sur produits utiles et a donné des conseils sur la façon de bien manger pour être en bonne santé.Les deux groupes d'âge ont préparé des mini-projets de recommandation "Menu pour la cantine scolaire" en tenant compte des connaissances acquises et les ont défendus avec succès.

Le résultat de la leçon était un collage de groupe des deux groupes.

Étape 3 de la mise en œuvre du projet

"ALIMENTATION SAINE - MODE DE VIE SAIN"

Cible: donner aux étudiants les moyens de travail indépendant dans le cadre des thèmes listés, aider à sa mise en œuvre, donner un retour et une évaluation stimulante de leurs activités dans le cadre des événements de la ville.

Résultat : participation à la 1ère conférence municipale des travaux de recherche et de conception créative sur une langue étrangère groupes d'élèves de la 8e à la 9e année avec une présentation d'affiches sur le thème «Une alimentation saine - un mode de vie sain».

Les participants au projet sont devenus les gagnants de la conférence dans la nomination « Rapport d'affiche ». Les étudiants ont parlé des conséquences de la malnutrition, d'une alimentation savoureuse et saine, des dangers des régimes, ont donné des conseils pour rester en forme et être en bonne santé.

La soutenance du projet s'est déroulée sous une forme interactive. Les étudiants ont reçu des questionnaires pour tester leurs connaissances sur une bonne nutrition. Selon les résultats des réponses, les participants à l'enquête interactive ont reçu des prix : une pomme ou un paquet de conseils nutritionnels.

Étape 4 de la mise en œuvre du projet

« HYGIENE DE VIE SAINE : DE L'ALIMENTATION SAINE À LA SANTÉ DES ÉLÈVES »

Apprendre aux enfants à être en bonne santé dès l'enfance, intégrer une saine alimentation dans un mode de vie sain, l'éducation, la culture, les habitudes quotidiennes sont les principales tâches de l'enseignement scolaire. Les écoles devraient devenir une plate-forme d'apprentissage pour la promotion d'un mode de vie sain. Une bonne nutrition demeure l'une des principales composantes d'un mode de vie sain.

Le but du travail était de déterminer :

• interdépendance entre connaissances théoriques et application pratique connaissances sur une bonne nutrition;
• l'interdépendance entre la fréquence des maladies, l'éducation physique et sportive, d'une part, et la qualité des connaissances des élèves, d'autre part.

La méthode de recherche était une enquête auprès des élèves des collèges, collèges et lycées. ( Application).

RÉSULTATS DU SONDAGE

Les résultats de l'enquête ont montré que près de 100% des étudiants connaissent une bonne nutrition, mais mangent mal.

Les résultats de l'enquête sur les sources de connaissances sur une bonne nutrition indiquent l'énorme rôle de la famille en termes de culture de l'habitude d'un mode de vie sain.

Des résultats très intéressants ont été obtenus à partir d'études sur la relation entre l'incidence des maladies, les activités sportives et la qualité de l'éducation.

Les chercheurs n'ont pas trouvé de relation directement proportionnelle entre l'incidence des maladies et la qualité de l'éducation des élèves : en 9e année, sur 100 % des élèves, 50 % tombaient souvent malades et le pourcentage de qualité des connaissances était de 40 % ; sur 100 % des élèves, 60 % ont fait du sport (principalement des filles), ce qui est motivé par le désir de bien paraître et de se sentir bien, c'est-à-dire de faire de l'exercice, de la natation, du fitness et d'autres sports. Conclusions : malgré la fréquence des maladies , la qualité de l'éducation ne diminue pas en 10e année du fait de la pratique de sports dans des clubs et des sections sportives.

Le résultat de ce projet a été la participation au II Symposium satellite des écoliers dans le cadre de la 16e Conférence internationale des écoles pour jeunes scientifiques "Biologie - Science du 21e siècle", qui s'est tenue en avril 2012 à Pushchino.

Les participants au symposium sont devenus les gagnants de la nomination « Présentation par affiche ».

Tous les documents et présentations ont été présentés en anglais.

RÉSULTATS DU PROJET À LONG TERME

Les enfants ont donné des conférences et des présentations au public scolaire de notre école et d'autres écoles de la ville, lors de réunions de parents, ont reçu des diplômes pour les meilleures présentations d'affiches dans la ville et des conférences internationales à Pushchino. Nous avons partagé notre expérience de travail sur la protection de la santé des enfants lors de la conférence régionale à Obolensk.

Nous avons réussi à attirer l'attention des enfants et de leurs parents sur ce problème. À la fin du projet, ses participants, leurs camarades de classe, selon les résultats de l'enquête, ont commencé à mieux manger, à la cafétéria de l'école, ils ont commencé à privilégier les plats chauds, les salades, les jus. Plus d'enfants inscrits dans diverses sections, ont commencé à visiter le Palais des Sports.

L'avancement du problème de santé parmi les tâches prioritaires du développement social et social détermine la pertinence de son développement théorique et pratique, la nécessité de déployer des recherches scientifiques pertinentes et de développer des approches méthodologiques et organisationnelles pour le maintien de la santé, sa formation et son développement.

Récemment, l'état de santé des écoliers en tant que contingent le plus massif d'enfants et d'adolescents a suscité une inquiétude raisonnable. Selon l'Institut de recherche sur l'hygiène et la prévention des maladies chez les enfants, les adolescents et les jeunes, environ 90 % des enfants d'âge scolaire présentent des déviations de la santé physique et mentale. La proportion de morbidité aiguë reste élevée, on observe une tendance à l'augmentation de l'incidence de formes nosologiques telles que l'obésité, la myopie, les pieds plats, les troubles neuropsychiatriques et les maladies allergiques.

Le nombre d'enfants souffrant d'alcoolisme, de toxicomanie, de toxicomanie et de troubles mentaux a fortement augmenté. Le nombre de meurtres et de suicides commis par des écoliers a augmenté.

Une augmentation de la prévalence du tabagisme, de la consommation d'alcool et de drogues chez les écoliers indique un faible niveau de connaissances en matière d'hygiène, ainsi que l'inefficacité des formes et méthodes existantes d'éducation hygiénique des enfants et des adolescents, non seulement dans les groupes organisés, mais aussi dans les famille. Il a été constaté que dans les familles aisées, les troubles neuropsychiatriques chez les enfants sont 3 fois moins fréquents que dans les familles défavorisées (26,8% contre 82,3%), les maladies graves du système digestif - 2,5 fois (14,9% contre 39,9%), les organes ORL - de 1,5 fois, le nombre d'enfants fréquemment malades diffère de 6 fois.

Le nombre d'enfants classés comme personnes handicapées continue d'augmenter.

Dans notre lycée en 2002-2003 année académique- 36 personnes ont été dispensées des cours d'éducation physique.

105 personnes ont été affectées à un groupe médical spécial pour des raisons de santé.

137 personnes font partie du groupe préparatoire.

A cet égard, l'une des priorités de la nouvelle étape de la réforme du système éducatif est la préservation et le renforcement de la santé des élèves, la formation de leurs valeurs de santé et d'hygiène de vie.

Par conséquent, nous recherchons de nouvelles formes d'organisation du travail avec les enfants.

Les mouvements utilisés sous quelque forme que ce soit, tant qu'ils correspondent aux capacités physiologiques du corps, seront toujours des facteurs de guérison et de guérison.

Le cadeau le plus précieux qu'une personne reçoit de la nature est la santé. Pas étonnant que les gens disent : "Santé, tout va bien !" Cette vérité simple et sage doit toujours être rappelée, et pas seulement à ces moments où les défaillances commencent dans le corps et où nous sommes obligés de nous tourner vers les médecins, leur exigeant parfois l'impossible. L'homme est le créateur de sa propre santé !

Au cours de l'année académique 2002-2003, pour la première fois au lycée, un marathon en éducation physique parmi les classes de 6, 8 et 10 dans le cadre du marathon intellectuel « Je suis homme en bonne santé". C'est une nouvelle forme, c'était très intéressant pour les étudiants et les enseignants. Les enfants se sont préparés pour cet événement en janvier-avril. Le concours comportait 4 étapes : Je sais, je peux, je comprends, je fais. Les résultats des concours ont été résumés et le gagnant a été déterminé.

Ci-dessous le programme du marathon.

Le marathon a permis d'augmenter l'intérêt des élèves pour un mode de vie sain. Le marathon est devenu un événement annuel. qui intéresse beaucoup les étudiants. Ils ont commencé à se préparer davantage pour le marathon, en prêtant attention non seulement aux cours d'éducation physique, mais également à des cours supplémentaires dans la matière. Leurs intérêts se sont également étendus aux connaissances théoriques.

Les résultats du marathon étaient :

• intérêt croissant pour le sujet "culture physique";
• une augmentation de 11,5 % des effectifs des sections sportives ;
• performances réussies des lycéens à l'Olympiade en matière de «culture physique dans le district, la ville et la région.

Classe de maître pour les enseignants

"Organisation et tenue d'événements avec les parents sur les saines habitudes de vie"

Préparé par le professeur :

Facile Yu.Yu

Maïkop 2018

1 partie. Introduction.

V. A. Sukhomlinsky a déclaré: «Je n'ai pas peur de répéter encore et encore:
Les soins de santé sont les plus importants
le travail d'un pédagogue. de la gaieté,
la vigueur des enfants dépend de leur vie spirituelle,
perspective, développement mental,
la force de la connaissance, la foi en sa propre force.

À l'ère de l'informatique, la santé des enfants a tendance à se détériorer. La formation d'un mode de vie sain chez un enfant est impensable sans la participation active des éducateurs et des parents à ce processus.

La partie 2 est théorique.

L'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille doit être systémique. Le système d'une telle interaction consiste en Formes variées travail dont l'objectif général est d'établir des relations de collaboration avec les parents. Quant au but du travail sur la formation d'un mode de vie sain, il s'agit de l'établissement d'une coopération avec les parents dans le domaine de l'amélioration de la santé des enfants. Comme vous le savez, le développement et l'éducation d'un enfant dépendent en grande partie des adultes qui l'entourent et de l'exemple qu'ils donnent par leur comportement. Par conséquent, une attitude consciente envers leur propre santé et la santé des enfants doit avant tout être formée chez les parents. Cet objectif est atteint en résolvant des tâches spécifiques :
- expansion des idées des parents sur caractéristiques psychophysiques un enfant d'un certain âge;
- motiver les parents à étudier la santé de leur enfant, renforcer leur foi dans le potentiel;
- développement des produits traditionnels et non traditionnels manières traditionnelles amélioration de la santé des enfants;
- mise en place d'un système d'activités conjointes pour préserver, renforcer et façonner la santé des enfants.

L'unité de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille en matière de préservation de la santé des enfants est réalisée si les buts et objectifs de l'éducation enfant en bonne santé bien compris non seulement par les éducateurs, mais aussi par les parents; lorsque la famille est familiarisée avec le contenu, les méthodes et les techniques de base de l'éducation physique et du travail de santé à la maternelle et que les enseignants utilisent la meilleure expérience éducation familiale.

La pratique montre que l'un des principaux moyens d'accroître l'interaction des enfants d'âge préscolaire établissement d'enseignement et les familles est l'utilisation de formes et de moyens non traditionnels de travail avec les parents pour promouvoir un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire.

Il existe différentes formes de travail avec les parents : collectif, individuel, visuel et informatif. Une approche informelle créative des enseignants sur la question de l'organisation de l'interaction avec les parents est souhaitable. Il est important de se rappeler que les parents ont besoin non seulement d'informations théoriques, mais surtout de compétences pratiques. Par conséquent, il est conseillé d'organiser divers ateliers pour les parents, où ils peuvent acquérir une certaine expérience pédagogique.

La principale forme collective de travail avec la famille reste encore une forme telle que les réunions de parents. (sch)

Je veux vous en dire plus sur les non-traditionnelscollectif façons de travailler avec les familles :

Parmi eux figurent le fonctionnement points de conseil sur le problème de l'éducation valologique, (u)

conférences pour les parents sur l'échange d'expérience dans l'organisation des loisirs rationnels des enfants, mode moteur, nutrition optimale;

ateliers sur la renaissance des traditions nationales de contenu valéologique dans les familles.

Les réunions des clubs de discussion prévoient divers sujets et formes de travail, dont, par exemple :

conférence-consultation"Pédagogie populaire sur un mode de vie sain",

discussion"Le rôle des parents dans la formation et le renforcement de la santé des enfants",

soirée questions/réponses"Qu'est-ce que l'enseignement de la valéologie et comment le mettre en œuvre à la maison ?",

table ronde"Déterminons ensemble ce qui empêche nos enfants d'être en bonne santé."

Il est très important d'utiliser des formes de travail visuelles et informatives avec les familles des élèves.

La communication d'informations entre l'enseignant et les parents se fait au détriment des aides visuelles. Afin d'attirer l'attention des parents sont utilisés: livrets; journaux; (ils peuvent être à la fois collectifs et publiés par un groupe créatif d'enseignants Jardin d'enfants), brochures d'information.

Lors de l'utilisation de formulaires visuels-informationnels, il est souhaitable de résoudre des problèmes pédagogiques et des tâches pour les parents avec un contenu valéologique. Ces tâches peuvent être logiques, dont l'objectif principal est de stimuler l'activité des parents, d'acquérir de manière indépendante des connaissances et des compétences pédagogiques, de comprendre les dispositions importantes de la valeur pédagogique et d'élever les enfants dans la famille. Les tâches logiques aident à analyser, à comparer avec les activités pratiques d'élever des enfants dans la famille et dans préscolaire, tirer des conclusions, constater les perspectives et les moyens d'améliorer l'enseignement de la valéologie.

Tâches pratiques (Par exemple : les parents se voient proposer une série d'exercices matinaux en musique, ou « Tradition du week-end : aller en forêt (à la piscine, au lac, skier ») aide les parents à former et développer des compétences pédagogiques et à les appliquer dans des situations spécifiques de élever des enfants dans la famille Il peut s'agir d'études sur les conditions spécifiques d'éducation des enfants, d'étudier les causes des lacunes dans l'éducation et de développer sur cette base des mesures pour améliorer le processus éducatif dans la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire.

Objectifs d'apprentissage (Par exemple: pour familiariser les parents avec le système de durcissement Nikitin) sont largement utilisés par les enseignants dans le système d'éducation parentale universelle. En exécutant de telles tâches, les parents analysent individuellement ou collectivement la littérature sur la formation d'un mode de vie sain pour les enfants, discutent de situations pédagogiques, suggèrent des voies et moyens pour améliorer l'éducation valéologique des enfants.

Pour impliquer les parents dans la vie d'un jardin d'enfants, on utilise :

jours ouverts,

Célébrations et divertissements communs (par exemple : "Maman, papa, je suis une famille sportive" ou "Grandir fort et en bonne santé")

montrant cours ouverts ou des moments de régime pour les parents.

Je voudrais aussi parler des formes individuelles de travail avec la famille.

à l'individu Les formes de travail comprennent des activités conjointes d'un enseignant - parent - enfant. Les activités du projet sont très populaires lorsque les parents deviennent des partenaires à part entière dans la résolution de problèmes.

Aussi, les parents sont impliqués dans la mise en œuvre conjointe des recommandations de l'enseignant sur le développement d'éventuelles qualités individuelles de l'enfant, dans la conception d'albums, de jeux, de manuels (Journal-famille saine..., ou carte de visite de ma famille) , ainsi que la conception de l'album du groupe "Variété, sport, sport !!!"

En systématisant et en combinant les formes de travail du personnel enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire et de la famille, on peut être convaincu qu'il n'y a pas une telle partie du processus pédagogique dans laquelle il serait impossible d'inclure un contenu sur la préservation et le renforcement de la santé des enfants.

La valéologie élargit, diversifie les formes et les méthodes de la technologie du processus pédagogique et de l'éducation familiale, permet d'utiliser largement les jeux, exercices physique, tâches intellectuelles intéressantes, promenades, procédures d'hygiène, cours.

Cependant, cela ne signifie pas du tout que les parents à la maison, au jour le jour, à chaque heure, doivent expliquer les connaissances valéologiques aux enfants. Il faut se méfier du désintérêt des enfants pour les savoirs valéologiques pour surcharger leurs informations inaccessibles, du manque de conviction pratique de l'importance des savoirs acquis pour le développement et l'amélioration de soi.

Il est très important que chaque découverte pour un enfant, un miracle, jusqu'alors inconnu, appelle une introspection, un développement ultérieur. Ce n'est que dans ce cas que l'on peut obtenir résultat positif, de développer chez l'enfant un désir clair et constant d'être en bonne santé, adroit, vigoureux, joyeux, de faire de la santé un sujet de préoccupation constante pour l'enfant, et pas seulement pour les parents. L'enfant apprend à analyser chaque phénomène, action en termes d'utilité ou de nocivité, apprend à valoriser la vie et la santé, ce qui est la tâche principale d'un établissement d'enseignement préscolaire et d'une famille.

Les parents modernes, d'une part, sont des personnes assez éduquées et, d'autre part, ils sont mal informés sur les questions de pédagogie, de psychologie, de physiologie et d'autres domaines de la connaissance.

Les parents peuvent recevoir des informations psychologiques et pédagogiques de diverses sources : périodiques, émissions de télévision et de radio, littérature scientifique populaire, L'Internet. Mais est-ce que tous les parents de votre groupe profitent de ces opportunités ? Un moyen plus accessible est de communiquer avec vous, chers enseignants. Et cela dépend de nous quel genre de personne le bébé d'aujourd'hui deviendra.

La partie 3 est pratique.

Et maintenant, je veux vous inviter à élaborer un plan de travail avec les parents sur la formation d'un mode de vie sain.

Permettez-moi de vous rappeler que pour le travail, vous pouvez utiliser ces formes de travail avec les parents que vous voyez à l'écran (2e diapositive).

point de conseil ;

Conférence;

Atelier;

Conférence-consultation;

Discussion;

Soirée de questions et réponses;

Table ronde « Voyons ce qui empêche un enfant d'être en bonne santé » ;

Brochures, journaux;

Dépliants d'information, dépliants qui contiennent certaines tâches pour les parents.

Une journée portes ouvertes ou une démonstration de certains moments de régime ou d'éléments de technologie salvatrice;

Célébrations et divertissements communs ;

Faire un album de famille ou un album de groupe.

Je voudrais également ajouter des formulaires tels que:

Questionnement - identifier le niveau de connaissance des parents sur ce problème(sch)

Entretien - révéler l'attitude de l'enfant face à ce problème (n).

Master classes - par exemple: «Comment faire des exercices du matin avec des enfants» ou «Comment fabriquer des équipements sportifs à partir de déchets» (u);

Divertissement pour enfants auquel les parents sont invités en tant que spectateurs;

Aussi, les parents peuvent se voir proposer des traditions du week-end - par exemple, "Aller à la piscine avec toute la famille" (w) - chaque week-end du mois, les familles des élèves visitent la piscine, apportent des photos, partagent leurs impressions.

Les enseignants élaborent un plan de travail avec les parents sur la formation d'un mode de vie sain.

Partie 4 - réflexion.

En conclusion de notre master class, je voudrais vous demander qu'est-ce que vous avez appris de nouveau aujourd'hui ? Quelles sont les formes de travail avec les parents qui vous sont les plus proches et les plus familières ? Quelles formes de travail avec les parents vous intéressaient et aimeriez-vous les appliquer dans votre pratique ?

Merci pour votre attention! Bonne chance avec ton travail!