Le monde qui nous entoure un cahier pour le travail indépendant 2. Préparation au monde qui nous entoure selon le GDZ pour le manuel de Fedotova pour les élèves de quatrième année
- Dans le cadre du programme amélioré "Promising School", l'étude de la discipline Le monde donné Attention particulière. L'accent est mis sur la formation des compétences de base délivrées dans le cadre de cette matière, pour une étude plus approfondie du cycle des sciences sociales et naturelles. L'UMK comprend une partie théorique (manuel) et des ateliers au choix.
- Une solution intéressante pour les enseignants est envisagée classeur autour du monde pour la 4e année, dont les compilateurs sont Fedotova O.N. et Trafimova G.V. La collection invite les élèves de quatrième année à accomplir plusieurs tâches diverses en classe et à la maison, introduisant les bases de la géographie ( espaces naturels), histoire (de la Russie), biologie, astronomie, sciences naturelles. À la fin de chaque sujet (section), un champ spécial pour un essai (mini-descriptions) est proposé, qui apprend à résumer l'idée principale, à tirer des conclusions compétentes.
- Pour comprendre comment travailler correctement avec un cahier (si ce manuel n'est pas le principal matériel pratique à l'école), vous pouvez utiliser GDZà lui. Un livre de solutions bien écrit, en plus des réponses correctes, démontre le formulaire d'enregistrement adopté dans les examens et VPR. Cela deviendra une base efficace pour préparer la certification finale de l'école primaire.
- L'étude du monde environnant pour les élèves de quatrième année est une tâche intéressante, mais souvent difficile. Afin de maîtriser pleinement le matériel, vous devez travailler dur et aborder le travail de manière responsable, réfléchie et scrupuleuse. Cela permettra à l'avenir de bien réussir dans un certain nombre de disciplines du cycle des sciences naturelles et sociales, dont l'ancêtre au primaire est le monde qui l'entoure. En étudiant régulièrement avec des manuels spéciaux, des ateliers et des solutions, les élèves de quatrième année résoudront avec succès le problème qui leur est assigné.
- Commencer la formation pour GDZ découle de la sélection de la littérature nécessaire - collections théoriques de base et matériel pratique pour celles-ci. Vous pouvez faire face à cette tâche avec l'aide des parents ou en attirant des spécialistes - enseignants de matières, tuteurs, responsables de cours et cercles. Une fois le kit assemblé, il est nécessaire d'établir un plan de qualité pour les travaux à venir, en tenant compte de:
- niveau de connaissances de base d'un élève de quatrième année ;
- ses intérêts, horizons, objectifs qu'il se fixe - de l'augmentation du score actuel, des notes dans la discipline à la participation et à la victoire dans les compétitions et les olympiades à travers le monde ;
- le temps qui sera régulièrement consacré à la préparation ;
- la possibilité d'organiser l'autocontrôle et l'auto-examen, en évaluant la dynamique des résultats obtenus.
Cela permettra un ajustement rapide des plans, une résolution rapide des problèmes émergents et l'élimination des lacunes au stade le plus précoce de leur apparition. - Parmi les cahiers pratiques utiles, les experts notent un cahier sur le monde qui nous entoure pour la 4e année, compilé par O. Fedotova.Il est publié en deux parties, la 1ère est destinée à la pratique du matériel étudié dans les leçons de la première moitié du an. La versatilité du livre lui permet d'être utilisé comme complément à n'importe quel matériel pédagogique dans le monde, et pas seulement à "l'école élémentaire prometteuse", pour laquelle classeur a été développé à l'origine.
- La collection est souvent utilisée par les tuteurs dans leur travail avec les élèves de quatrième année, car les tâches qui y sont présentées sont intéressantes, diverses et ont niveau différent complexité, vous permettant de réaliser une variété d'objectifs d'entraînement. Convient aux classes préparant à la délivrance du VPR, diagnostic suite aux résultats du primaire.
Se préparer au monde qui l'entoure GDZà l'allocation Fedotova pour les élèves de quatrième année
Cahier d'exercices, ou plus précisément, cahier de travail indépendant sur le thème du monde environnant pour la première année, auteurs O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, édition 2015 (2e édition). Ce carnet est inclus dans le programme Perspective École primaire. Le manuel contient du matériel illustré pour le travail d'un élève de première année à l'école et à la maison. Les tâches sont assez simples, mais certains élèves et leurs parents ont encore des problèmes avec les réponses. Tout le matériel n'est pas donné dans le manuel et l'élève de première année devra être capable de rechercher des solutions aux tâches dans le lecteur, les encyclopédies ou Internet. Dans ce livre de solutions, nous essaierons non seulement de présenter le gdz, mais aussi de donner des réponses détaillées aux tâches si nécessaire. Les devoirs prêts à l'emploi dans cette solution, comme tout sur notre site, sont vérifiés et approuvés par l'enseignant.
Si, néanmoins, quelque chose n'est pas clair ou si vous avez des questions, posez-les dans les commentaires.
Réponses au cahier du travail indépendant dans le monde Grade 1
Pages 3-5. Qu'est-ce qui nous entoure ?
Tâche 2. Nommez les produits dans chaque rangée d'images en un mot. Complétez les rangées. Dessinez ou nommez votre gamme d'objets.
Réponse : Au 1er rang, les produits sont des jouets, au 2e rang - des vêtements, au 3e rang - de la vaisselle. Dessinons une rangée de "fruits".
Tâche 3. Imaginez que vous prenez un bain de soleil au soleil. Dites-moi ce que vous voyez, entendez, ressentez. Colorie le soleil et dessine un nuage dans le ciel.
Réponse : Je suis allongé dans une clairière et je prends un bain de soleil au soleil. Herbe verte et fleurs autour. Derrière la clairière se trouve un village et un étang. J'entends le bruissement de l'herbe, le caquetage des oies dans le village, le chant des oiseaux et le grondement d'un camion qui passe au loin. Je sens comment les rayons du soleil réchauffent ma peau, et la brise chaude chatouille et développe mes cheveux.
Pages 6-9. Nous apprenons à connaître le monde. organes sensoriels
Tâche 4. Cochez les dessins qui représentent des objets qui émettent des sons. Lesquels d'entre eux peuvent être appelés produits ? Coloriez les dessins avec des produits. Insistez sur l'organe sensoriel qui vous aide à entendre.
Réponse : Le coq chante, le pic frappe, la sauterelle gazouille, le téléphone sonne. Aide à entendre les sons de l'oreille.
Tâche 6. Marquez les images d'aliments sucrés avec une coche rouge, aigre - bleue, amère - noire, salée - coche verte. Avec quel organe sensoriel reconnaissez-vous tout cela ? Réponse : la langue. Comment appelle-t-on ce sentiment ? Réponse : sens du goût.
Tâche 7. Un glaçon peut-il être appelé un produit humain ? Réponse : non.
Comment déterminez-vous que le thé est chaud et que la glace est froide ? Réponse : on détermine en levant la main vers un objet.
Connectez avec une ligne rouge les images d'objets solides et avec une ligne verte - les douces. Quels organes sensoriels vous aident à déterminer cela ? Réponse : peau (toucher), yeux (vue).
Pages 10-17. Nature vivante
Tâche 8. Quelle est la différence entre les dessins de chaque paire ? Réponse : l'un des dessins de chaque paire est un produit humain, le second est un animal.
Pourquoi l'un des dessins a-t-il été laissé sans paire ? Réponse: parce que l'animal "cheburashka" n'existe pas dans la nature, c'est une invention de l'homme.
Tâche 9. Donnez aux animaux des tickets d'entrée colorés pour ces maisons.
Dans la première maison - insectes : coccinelle, coléoptère.
Dans la deuxième maison - oiseaux : pic, cigogne.
Dans la troisième maison - mammifères: un loup et un rongeur (il n'est pas tout à fait clair s'il s'agit d'un rat ou d'un castor).
Tâche 10. Parlez-nous de votre animal préféré.
Nous avons beaucoup d'histoires, de rapports et de présentations sur les animaux sur notre site, chacun d'entre eux convient à la fois à une histoire et à un développement général bébé : histoires d'animaux >>
Tâche 12. Marquez les produits de la personne avec une coche de couleur. Quel est le point commun entre ces dessins et les autres ? Réponse : les autres représentent également des animaux. Quel mot peut être appelé tous les animaux dessinés? Réponse : les insectes.
Tâche 13. ... Quel symbole manque-t-il pour marquer tous les dessins ? Réponse : un signe pour un buisson.
Tâche 15. Nommez les parties dessinées d'une tomate. Combien? 4 parties sont dessinées : racine, fleurs, feuilles, fruits. Il y a aussi une 5ème partie - la tige.
Tâche 16. Cochez les dessins des plantes dont les feuilles sont utilisées par une personne pour se nourrir.
La réponse est un peu controversée, même les enseignants ne peuvent pas arriver à une seule réponse. La laitue, l'aneth, le chou et les oignons sont définitivement une tique. Mais les feuilles d'ortie, de cassis et de pissenlit sont utilisées pour l'alimentation, mais plutôt dans fins médicinales que pour la nourriture.
Pages 18-19. Temps de l'automne
Pages 20-23. Journal d'observation
Tâche 19. Colorez les feuilles comme elles apparaissent à l'automne.
Le papier recyclé gris de ce cahier n'est pas exactement propice à une coloration agréable, mais quand même, une tâche est une tâche. Et vous pouvez voir à quoi ressemblent les feuilles de différents arbres en automne sur la page : arbres et arbustes en automne >>
Vous pouvez trouver des informations sur les oiseaux hivernants et migrateurs dans l'atlas-identifiant des animaux "De la Terre au Ciel" dans la rubrique oiseaux >>
Pages 24-31. L'hiver est arrivé
Tâche 23. Suggérer un symbole qui avertit du danger lors de la descente des montagnes. Marquez les situations dangereuses avec cette icône. Avez-vous besoin de mettre un tel signe sur vos diapositives ?
Réponse : Pas besoin. Vous ne pouvez pas rouler sur des collines dangereuses.
Tâche 24. Parlez-nous du travail des gens en hiver.
En hiver, les gens ne restent pas assis sans travail. La ville doit déneiger les routes et les trottoirs. Dans les villages - prenez soin du bétail. Des clôtures de retenue de neige sont construites dans les champs afin que le blé d'hiver ne gèle pas et qu'il y ait suffisamment d'humidité dans le sol au printemps.
Tâche 25. Coloriez les dessins des animaux qui ne stockent pas de nourriture pour l'hiver.
Réponse : le hérisson et l'ours hibernent, ils ne stockent pas de nourriture. Mais le blaireau, bien qu'il hiberne, stocke toujours de la nourriture. Le renard et le loup chassent en hiver et ne stockent pas non plus de nourriture. Le lièvre ne stocke pas non plus de nourriture ; en hiver, il se nourrit d'herbe sèche déterrée sous la neige et de l'écorce des jeunes arbres.
Tâche 28. Nommez les oiseaux et signez leurs noms (vous pouvez utiliser une première lettre).
Réponse de gauche à droite : moineau, bouvreuil, pie, pic, tourterelle, sittelle, mésange, corbeau.
Tâche 29. Connaissez-vous ces habitants aquatiques ? Écris les bons chiffres dans les cercles. Dites-moi comment ces animaux hibernent.
La grenouille et l'escargot s'enfouissent dans le sol et hibernent (anabiose).
Les poissons hivernent dans les profondeurs des rivières et des lacs, là où l'eau ne gèle pas.
Les écrevisses grimpent sous les chicots, dans les trous sous l'eau et tombent en animation suspendue.
Page 32. Le printemps est arrivé. Pages 33-35. Journal d'observations.
Tâche 33. Dites-moi à quoi ressemble la fleur de la plante.
Les fleurs du tussilage sont jaunes, avec de nombreux petits pétales.
Les fleurs de primevère sont jaunâtres, comme si elles sortaient d'un long tube.
Les fleurs d'anémone sont petites, avec 5-6 pétales ovales. Il y a du blanc, du jaune et d'autres couleurs.
Les fleurs du taillis sont bleues, sinon elles ressemblent à des anémones.
Dans le lumbago, les fleurs sont du jaune clair au violet, avec de grands pétales, duveteux à l'extérieur, le milieu de la fleur est jaune.
Les fleurs de Corydalis sont des tubules roses ou bleus.
Tâche 34. Trouvez un nid pour chaque oiseau.
Trouver le nid est facile en assemblant 2 moitiés du puzzle.
Dessinez un nid de coucou qui pond des œufs dans les nids des autres.
Sur la photo, un nid de coucou. Dessinons quelque chose comme ceci :
Pages 36-39. Allons dans la forêt pour les baies
Tâche 35. Regardez les dessins de baies. Encerclez les dessins des plantes dangereuses pour la santé avec un crayon rouge. Nomme les.
Réponse : Les fleurs de muguet sont vénéneuses (coin supérieur gauche), l'œil de corbeau (au premier rang, deuxième à partir de la gauche), le liber du loup (en bas à gauche).
Comestibles : framboises, myrtilles, canneberges, sorbiers, fraises, myrtilles.
Tâche 36. Quels champignons poussent dans votre région ?
Nous collons les dessins: Boletus, boletus, boletus, cèpes, girolles, champignons miel. Champignons non comestibles : amanite tue-mouche, grèbe pâle, faux champignon.
Tâche 38. Qu'est-ce que les enfants font de mal ?
1. Faites un feu dans la forêt.
2. Ruiner les nids d'oiseaux.
3. Cassez la fourmilière.
4. Déchirez les fleurs sauvages.
Info
Maison d'édition - Akademkniga
Année de parution - 2013
Nombre de pages - 128
Fedotova, Trafimova : Le monde qui l'entoure. 2e année Partie 1 - développée conformément aux exigences de la norme de formation et de la norme de formation de l'État fédéral
Le manuel met en œuvre le concept d'apprentissage en perspective.
Les élèves se familiarisent avec le concept de la Terre, reçoivent des informations initiales à leur sujet, apprennent la relation entre la nature animée et inanimée, la flore et la faune. Chaque section du livre comprend de nombreuses tâches créatives et des tâches logiques pour les élèves. Tous les exercices du manuel sont conçus pour améliorer les relations interpersonnelles avec les pairs, les adultes et le monde extérieur. Trousse ajoutée classeur et anthologie.
Créativité des manuels et logique des élèves
Manuel Fedotov, Trafimov: Le monde autour. 2e année La partie 1 est basée sur les meilleures traditions de l'éducation russe.
L'objectif principal du programme est la formation d'une personnalité indépendante et harmonieuse de l'enfant: compétent, pensant, "honnête". Les élèves apprennent à explorer, à raisonner et à chercher des solutions par eux-mêmes. Le matériel pédagogique du manuel est complété par une série d'activités parascolaires. Tous les exercices sont basés sur le jeu, ils sont donc particulièrement faciles pour la jeune imagination des écoliers.
