Da biste koristili pregled prezentacija, kreirajte račun za sebe ( račun) Guglajte i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Filijala br. 3 Državnog proračunskog stručnjaka obrazovne ustanove Odeljenje za zdravstvo grada Moskve "Medicinski koledž br. 6" (filijala br. 3 GBPOU DZM "MK br. 6") Završio (a): Nastavnik osnova rehabilitacije Tsibizova A.V. SESTRINSKI PROCES U REHABILITACIJI PACIJENATA SA OGRANIČENOM VIZOM. Tsibizova A.V.

Tsibizova A.V. Vizija je moćan izvor informacija. Postoje urođena i stečena oštećenja vida. Kongenitalna sljepoća može biti posljedica poremećenog intrauterinog razvoja fetusa (alkoholizam i ovisnost majke o drogama, intoksikacija lijekovima, akutna virusne infekcije). Uzroci stečene sljepoće su optički neuritis, glaukom (odvajanje mrežnice), ozljede oka, fizičko preopterećenje itd.

Tsibizova A.V. Razlikovati pacijente sa sljedećim oštećenjima vida. Slijepi (slijepi) - ljudi s potpunim nedostatkom vizualnih osjeta ili percepcije svjetlosti (ne vide obrise objekata, već imaju samo osjećaj svjetlosti). Osobe oštećenog vida su osobe kojima oštrina vida omogućava da razlikuju predmete čije obrise vide nejasno. Kasno sljepilo je najtragičniji završetak teških bolesti organa vida. Sistem socijalne i radne rehabilitacije i adaptacije slijepih razvilo je Sverusko društvo slijepih. Ova organizacija se bavi svim aspektima života slijepe osobe – svim vrstama rehabilitacije.

Tsibizova A.V. Sistem socijalne i radne rehabilitacije i adaptacije slijepih razvilo je Sverusko društvo slijepih. Ova organizacija se bavi svim aspektima života slijepe osobe – svim vrstama rehabilitacije. Sa stanovišta rehabilitacije od najveće važnosti je razvoj adaptivno-kompenzatornih sposobnosti slabovidih, kako za organ vida, tako i za druge analitičke sisteme, stoga bi cjelokupni program rehabilitacije vida trebao biti zasnovan ne samo na obračunu izgubljenih funkcija, ali i o korištenju preostalih rezervi nadoknade (slušni, taktilni stimulator).

Tsibizova A.V. Osobe sa oštećenim vidom imaju oštećenu prostornu orijentaciju i koordinaciju. Vizuelna kontrola je odlučujuća kod izvođenja vežbi trčanja, skakanja, skijanja itd. U nizu fizičkih vežbi koje ne zahtevaju vizuelnu kontrolu (vežbe za fleksibilnost, snagu i sl.), slepi pokazuju relativno visoke performanse. Prilikom rehabilitacije pacijenata sa oštećenjem vida treba voditi računa da nedovoljna fizička aktivnost dovodi do smanjenja svih vitalnih tjelesnih funkcija: pogoršanja aktivnosti kardiovaskularnog, respiratornog, probavni sistemi, kao i reakcije imuniteta i opšte performanse. Glavni zadaci rehabilitacije su poboljšanje fizičkog razvoja, proširenje motoričkih sposobnosti, poboljšanje zdravlja i povećanje ukupnih performansi organizma.

Tsibizova A.V. Glavni oblik terapije vježbanjem za slabovidne osobe su časovi terapeutska gimnastika različite orijentacije. Sredstva vježbe terapije: ORU Specijalne vježbe - vježbanje prostorne orijentacije uz pomoć sluha, mirisa, dodira. Za nastavu u teretani treba da postoji prilagođena oprema - glasovne lopte, taktilni ivičnjaci, jer takvi pacijenti imaju razvijene slušne i taktilne analizatore. Instruktor mora dati jasnu komandu, na primjer, podignite ruku - spustite ruku. Oblici vježbe terapije: Opća fizička obuka UGG Planinarenje Plivanje.

Tsibizova A.V. Posebnu ulogu u rehabilitaciji imaju adaptivni sportovi, čija je osnovna funkcija zadovoljenje potreba pojedinca za socijalizacijom, samorealizacijom i postizanjem maksimalnih rezultata. Međunarodna takmičenja slijepih i slabovidih ​​se održavaju u plivanju, atletici, slobodnom rvanju, džudou i skijanju.

Tsibizova A.V. Tok socijalne rehabilitacije omogućava ovladavanje vještinama samoorijentacije u prostoru, socijalne orijentacije i samoposluživanja. Slijepe se uče pravilima korištenja javnog prijevoza, uče se kupovati u radnji, koristiti poštu. Glavni metod socijalne rehabilitacije je racionalno zapošljavanje. U Rusiji su tradicionalno popularne profesije maser, kompozitor-aranžer.

Tsibizova A.V. PRAVILA KOMUNIKACIJE SA OSOBAMA SA OŠTEĆENOM VIDU. Uvijek se obraćajte direktno toj osobi, čak i ako vas ne vidi. Uvijek se identificirajte i sa drugim sagovornicima, ako želite da se rukujete, recite to. Ako želite pomoći u prostornoj orijentaciji, usmjerite slijepu osobu, nemojte je vući, dajte mu priliku da se sam počne kretati. Izbjegavajte nejasne definicije i upute. Prije nego počnete pružati "pomoć", pitajte da li je osobi potrebna.

Tsibizova A.V. Izvori 1. Osnove rehabilitacije za medicinske fakultete L.V. Kozlova, S.A. Kozlov, L.A. Semenenko Rostov na Donu "Feniks" 2008 2. Osnove rehabilitacije: tutorial za studente srednjih zdravstvenih ustanova. prof. Obrazovanje M.A. Eremuškin Moskva "Akademija" 2011 3. Medicinski fizička kultura i masaža V.A. Epifanov Moskva "GEOTAR-Media" 2014 4.www. minzdravsoc. ru 5 www . crc . ru 6 www . mednet. en

Tsibizova A.V.

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

Program "STEP"-socijalna rehabilitacija osoba sa invaliditetom u uslovima PNI

STEP program je novi oblik organizovanja ljudi sa hendikepirani i pomaže u formiranju znanja i vještina za samostalan život u društvu....

Kalendarsko-tematski plan: "Teorija i praksa masaže u pedijatrijskoj praksi" za specijalnost "Medicinska masaža" za osobe sa oštećenjem vida

KTP sastavljen za 2016-2017 akademske godine u skladu sa nastavnim planom i programom rada PM 03 „Izvođenje masaže u pedijatrijska ordinacija"....

Adaptivna fizička kultura i sport kao jedno od sredstava rehabilitacije i socijalizacije učenika sa smetnjama u razvoju

Dugoročni domaći i inostrane prakse rad sa hendikepiranim osobama sa smetnjama mišićno-koštanog sistema pokazuje da su fizička kultura i sport za njih najefikasnije metode...

Djeca sa oštećenim vidom često ne znaju kako uspostaviti kontakt sa ljudima oko sebe, bespomoćna su pred strancima, pokazuju bolnu unutrašnju ukočenost. Tada slijepa i slabovida djeca radije izbjegavaju kontakt radi održavanja unutrašnje ravnoteže. Ovo ponašanje je socijalni autizam.

Ako ljudi ne reaguju na želju djece za komunikacijom, oni ne zadovoljavaju potrebu da iskuse njihovu pažnju. To dovodi do nelagode, do dugotrajnog psihoemocionalnog ugnjetavanja, što se manifestira depresivna stanja. Slijepa djeca prestaju vjerovati u sebe, otuđuju se. To je posebno izraženo kod potpuno slijepe djece. Dijete sa invaliditetom, izolovano zbog mana, lišeno je mogućnosti da se slobodno kreće i komunicira.

Iz ćorsokaka usamljenosti i socijalne deprivacije pomaže im odlazak u estetsko stvaralačko djelovanje. Djeca pokušavaju da komponuju poeziju, naprave nešto svojim rukama ili pišu muziku. Kada dete sa oštećenim vidom otkrije radost estetskog stvaralaštva, ono ne menja samo svoju životnu poziciju, već i odnos prema svom životu, sebi i svojoj mani. Počinje optimističnije gledati na život i okolinu. Ali, nažalost, u većini slučajeva, nakon završetka obrazovne ustanove, osoba sa oštećenjem vida ponovo se nađe u uslovima uske porodične komunikacije.

Glavni kanal, dobavljač različitih iskustava koja odražavaju život osobe, je komunikacija. Poseban značaj u životu osobe oštećenog vida dobija kada se bavi kreativnom estetskom delatnošću i nađe se u timu u kojem pronalazi odgovor na svoju kreativnost. Ali ako se slijepim osobama ne pomogne, njihove kreativne kvalitete se možda neće razviti. Morate ih pustiti da vide pozitivne strane vaše psihe, što će vam pomoći da pronađete razumijevanje, utvrdite se u životu i dokažete se u društvu.

Kako će se dijete osjećati u internatu direktno zavisi od oblika organizacije i sadržaja njegovog vanškolskog života. Zajedno sa decom, učitelj se trudi da održi raznovrsnije aktivnosti, da radi zanimljive stvari. Učitelji koriste sljedeće metode rada sa slabovidom i slijepom djecom:

• predavanja;
• razgovori;
• učešće na takmičenjima i koncertima;
• čitanje i rasprava o književnosti;
• Dizajn zidnih novina;
• priprema školskih praznika;
• samoposlužni rad;
• društveno koristan rad;
• proizvodnju beneficija.

Kada djeca rade u timu, razvijaju društvene aktivnosti i kreativne vještine. Uče da izražavaju svoje mišljenje, ocjenjuju urađeno, računaju sa mišljenjem drugih i budu odgovorni za zadatak. Ove vještine se razvijaju tokom pripreme i održavanja raznih događaja.

Kada se pripremaju događaji u cijeloj školi, rad se odvija u sljedećim fazama:

• Izbor materijala. Djeca samostalno biraju scene, pjesme, igre, zanimljive situacije i monologe. Nastavnik treba da uzme u obzir stanje svog vida.
• Izrada i diskusija o scenariju. Ova faza mora biti kreativna. Djeca mogu ispravljati, izražavati želje, kreativno obrađivati ​​gradivo. Često djeca mogu dati vrlo značajne primjedbe, uvjeriti starije ljude.
• Raspodjela uloga. Potrebno je razgovarati sa djecom koja je uloga za koga najbolja. Neka deca žele da igraju energične likove, glavne uloge, vole da nastupaju u javnosti, dok druga više vole sporedne uloge, sa malo reči i pokreta. Neki mogu maksimalno iskoristiti svoje sposobnosti, sa zadovoljstvom pjevati i plesati. Drugi se osjećaju ugodno pomažući na sceni. Neko teško može da zapamti četiri reda, a neko ima dobro pamćenje i može sam da vodi program. Prilikom raspodjele uloga treba uzeti u obzir lične karakteristike, želju i zdravstveno stanje djece.

Može biti korisno naučiti djecu da, kada pripremaju događaj, slušaju izražajno izvođenje djela od strane vaspitača. Treba analizirati živi govor, rad na scenskom pokretu, mimiku i pantomimu. Postoji širok prostor za inicijativu, kreativnost i nezavisnost.

Nakon što dijete dobije pozitivnu ocjenu i doživi osjećaj radosti zbog onoga što je cijeli tim uradio, ono osjeća vlasništvo nad zajedničkim ciljem. Pali željom da čini dobro, ljubazan, izražava želju da sledeći put učestvuje u zajedničkoj stvari. Za djecu sa oštećenjem vida od suštinske je važnosti da ne budu prezaštićena, shvaćena i prihvaćena kao jednaka.

Socijalna rehabilitacija slabovidnih osoba unapređuje se radnom terapijom. Obavljajući bilo koji posao, djeca uče da ga zavole, postaju marljivija, upornija i svrsishodnija. Pokazuju inicijativu, uče da biraju najbolje načine za izvođenje radnji, trude se da posao koji su započeli privedu kraju. Bez takvih kvaliteta dalji život je nemoguć.

Ali prije nego što dijete počne obavljati bilo kakav posao, mora dobiti određenu količinu znanja, pokazati kako će izvršiti određene radnje. Tako, na primjer, da bi se napravio zanat, prvo je potrebno prikupiti i ispitati prirodni materijal sa slabovidnom djecom. Zatim učitelj treba pokazati kako se savijaju i pričvršćuju listovi na granama. Tek tada djeca mogu sama izvoditi takve radnje. Važno je na kraju rada ocijeniti svrsishodnost, originalnost i individualnost rada. Djeca moraju biti pohvaljena i zahvalna za njihov rad.

U procesu psihološko-pedagoške rehabilitacije djece treba uzeti u obzir sljedeće:

• zdravstveno stanje djece;
• odgovor na njihove zahtjeve i želje;
• pristup orijentisan ka ličnosti;
• upotreba posebnih metoda i tehnika rada, zanimljivi oblici organizacije vannastavnih aktivnosti.

Djecu je potrebno češće hvaliti, jer to kod njih izaziva pozitivne emocije i želju da sljedeći put urade nešto dobro.

· Pato psihološke karakteristike lica sa prekršajem

Sluh i vid

· Socio-medicinska rehabilitacija slijepih

· Socio-medicinska rehabilitacija oštećenih sluha

Patopsihološke karakteristike osoba sa oštećenjem sluha i vida. Prilikom analize strukture ličnosti odraslih osoba sa invaliditetom sa oštećenjem vida od djetinjstva treba uzeti u obzir sljedeću karakterološku diferencijaciju: ličnost inhibiranog kruga je 45%; ekscitabilni krug - 35%; mješoviti karakter - 20 %.

Osobe s invaliditetom inhibiranog kruga dominiraju izolacijom, niskom društvenošću, osjetljivošću, plahovitošću i neodlučnošću. Razdražljive osobe sa invaliditetom karakteriše povećana razdražljivost, razdražljivost, preterana efikasnost uz gubitak osećaja kontrole nad svojim postupcima, ogorčenost, tvrdoglavost i egocentrizam. Odlikuje ih temeljitost i pedantnost. Mnogi su skloni histeričnim reakcijama. Ogromna većina osoba sa invaliditetom sa oštećenjem vida ima neurotične crte karaktera od djetinjstva. Istovremeno, takve osobe imaju dobro pamćenje, lako i slobodno izražavaju svoje misli i imaju prilično visoku opću obrazovnu pozadinu. Mnoge od njih karakterizira pojačano razumijevanje moralnih principa i povećano pridržavanje principa.

Patopsihološke promjene i manifestacije ovise o vremenu pojave vidnog defekta i njegovoj dubini. Nevidljivost od ranog djetinjstva nije samo po sebi psihološki faktor, a slijepi se ne osjećaju uronjeni u mrak. Sljepoća postaje psihološka činjenica tek kada slijepa osoba stupi u komunikaciju sa vidovnjacima koji su drugačiji od njega.

Dubina i trajanje reakcije na sljepoću ovise kako o osobinama pojedinca, tako i o brzini razvoja vidnog defekta, o njegovoj težini i vremenu pojave. Reakcija kod trenutno slepih osoba je teža nego kod onih koji su postepeno gubili vid.

Razlikuju se tri faze ličnog neurotičnog odgovora na pojavu sljepoće.

1. Akutna reakcija emocionalnog šoka u prvim danima manifestuje se u vidu emocionalne neorganizovanosti, depresije, anksioznosti, straha, astenije i preuveličane ideje o svom nedostatku.

2. Reaktivni prelazni period sa razvojem neurotičnog stanja primećuje se tokom prva tri meseca. Psihopatološke simptome određuju depresivni, anksiozno-depresivni, hipohondrijski, histerični, fobični poremećaji.

3. Kod progresivnog gubitka vida karakteristične su pritužbe na usamljenost i bespomoćnost. Moguća su samoubilačka djela. U tom periodu dolazi ili do adaptacije na sljepoću ili se razvijaju patokarakterološke promjene u strukturi ličnosti.

Patološki razvoj ličnosti manifestuje se uglavnom u četiri tipa: astenični, opsesivno-fobični, histerični i hipohondrični, autistični (sa uranjanjem u svijet unutarnjih iskustava). U nepovoljnim uslovima, kasno slepe osobe mogu imati poremećene društvene veze i promenjeno ponašanje.

U procesu adaptacije na sljepoću postoje 4 faze: 1) faza neaktivnosti koju prati duboka depresija; 2) faza časa, u kojoj se slabovide osobe uključuju u aktivnost kako bi se odvratilo od teških misli; 3) faza aktivnosti koju karakteriše želja da ostvare svoj kreativni potencijal; 4) faza ponašanja, kada se formira karakter i stil aktivnosti slijepe osobe, koji određuju cijeli njegov budući životni put.

Psihološki poremećaji kod odraslih osoba sa oštećenjem sluha su na mnogo načina slični onima koji se vide kod gubitka vida, i zbog senzorne deprivacije i izolacije.

Odrasli sa rano stečenim oštećenjem sluha, pod povoljnim socio-psihološkim uslovima, mogu postići dobar nivo socio-psihološke adaptacije uz smanjenje neuropsihičkih abnormalnosti. Uočeno je nekoliko tipova patokarakterološkog razvoja ličnosti. Za osobe sa astenični tip ličnost karakteriše osjećaj anksioznosti, nestabilno raspoloženje, osjetljivost, sumnja u sebe, strah od teškoća u životu i radu. Reaktivno uslovljene dekompenzacije prate vegetativno-vaskularni poremećaji, depresija raspoloženja, poremećaji percepcije u vidu patoloških senzacija i iluzornih iskustava, ideja inferiornosti. Postupno se briše ovisnost stanja o psihotraumatskim situacijama, a mentalne anomalije postaju karakteristična osobina pojedinca. Raspon interesovanja sužen je na koncentraciju na vlastito blagostanje i iskustva. Često se javljaju hipohondrijska, depresivna raspoloženja, strah od komunikacije (socijalna fobija). Povećana je pažnja na samopercepciju i zdravstvene probleme. Možda formiranje asteno-depresivnih ili hipohondrijskih poremećaja ličnosti. Ponašanje pokazuje povećanu tačnost, tačnost, pridržavanje dnevne rutine.

Razvoj ličnosti prema ekscitabilnom tipu češće se uočava u disharmoničnim porodicama, sa nasljednim opterećenjima. Takve osobe, na pozadini infantilnosti, ogorčenosti, ranjivosti, sumnjičavosti, pokazuju povećanu zahtjevnost, netoleranciju prema drugima, privrženost, razdražljivost. Često imaju povećanu umišljenost, demonstrativno ponašanje, želju za pretjeranom pažnjom na sebe, egocentrizam.

Kod kasnog gubitka sluha, u odrasloj dobi, ova nevolja se doživljava kao teška psihička trauma. Lični odgovor na gubitak sluha zavisi od mnogih faktora: ličnih karakteristika, godina, brzine gubitka sluha, psihičke otpornosti na stres, društvenog statusa, profesije. Iznenadni gubitak sluha doživljava se kao kolaps života i praćen je emocionalnom neurotičnom reakcijom. Psihološka reakcija na postepeno pogoršanje sluha je manje akutna, jer se osoba postepeno prilagođava promjeni zdravlja. Gubitak sluha je praćen narušavanjem fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, poremećajem biosocijalne adaptacije. Stavovi prema gubitku sluha u velikoj mjeri zavise od dobi i društvenog statusa. Mladi ljudi akutnije percipiraju svoj nedostatak. Za njih su psihološki značajnije estetske, intimne komponente bolesti, rezonancija na njen nedostatak od poznanika i bliskih ljudi, ograničenje lične slobode, profesionalni rast, pojava određene socijalne deprivacije.

U starijoj dobi gubitak sluha se doživljava manje bolno, ponekad kao prirodni proces starenja. U psihičkom stanju, uz jačanje prethodnih osobina ili promjene ličnosti karakteristične za period starenja, pojavljuju se i nove osobine - emocionalna nestabilnost, česte promjene raspoloženja: iz nade u poboljšanje zdravstvenog i životnog stanja osoba brzo prelazi u očaj. .

Postoji još jedna kategorija ljudi sa suprotnim stavom prema svojoj bolesti - anognostici. Odbijaju da uoče svoj nedostatak, optužuju druge da govore tiho ili nerazumljivo, a ako drugi podignu glas, izjavljuju da „nema šta da viču, nisu gluvi“.

Društveni položaji osoba koje su izgubile sluh dijele se na tri tipa: adekvatan položaj koji odgovara stvarnom stanju stvari; položaj zbog precjenjivanja težine svog stanja i karakterizira ga nevjerica u svoje sposobnosti, slabost motiva, nespremnost da se aktivno učestvuje u procesu rehabilitacije; pozicija tvrdoglave nespremnosti da se promeni način života u skladu sa promenjenim mogućnostima.

U nekim slučajevima mladi koji su nedavno izgubili sluh i sami raskinu svoje nekadašnje veze i izoluju se, jer im je, po njihovom mišljenju, neprijatno da komuniciraju sa starim poznanicima i prijateljima. U tom smislu pozitivno se razlikuju osobe sa invaliditetom od detinjstva, koje su prilagođene svojoj bolesti i ograničenjima i nisu sklone da svoju predstavu o sebi grade samo na osnovu prisustva svog defekta.

Vrsta odgovora na bolest će odrediti ponašanje pacijenta i, shodno tome, psihoterapijske taktike liječnika ili socijalnog radnika uključenog u proces rehabilitacije.

Socio-medicinska rehabilitacija slijepih. Sljepoća se u medicinskom smislu naziva potpuno odsustvo sposobnost opažanja uz pomoć vida ne samo oblika predmeta i njihovih grubih obrisa, već i svjetlosti. U ovom stanju, vid je potpuno odsutan, jednak je nuli. Sa oštrinom vida od 0,04 ili manje najbolje oko uz upotrebu alata za korekciju vida (naočala), vlasnike treba klasifikovati kao slijepe.U slabovide spadaju osobe sa oštrinom vida na najboljem oku koji koriste konvencionalne korektivne alate od 5 do 40%. Ovo omogućava osobama sa oštećenim vidom da redovnije i sistematičnije koriste optički analizator za vizuelne poslove kao što su čitanje i pisanje, kao i neke druge poslove koji ne postavljaju visoke zahteve za vid, već samo pod posebno povoljnim uslovima.

Sljepoća je jedna od najvažnijih socijalni problemi. U svijetu postoji najmanje 20 miliona slijepih ljudi definirajte sljepoću kao nemogućnost brojanja prstiju na udaljenosti od 3 metra, odnosno ako se pridržavate definicije sljepoće koju preporučuje Sverusko društvo slijepih (VOS). Prema podacima VOS-a, u Rusiji ima 272.801 osoba sa oštećenim vidom, od kojih je 220.956 potpuno slijepo.

Glavni razlozi koji doprinose rastu invalidnosti vida: degradacija životne sredine, nasledna patologija, nizak nivo logistike medicinske ustanove, nepovoljni uslovi rada, porast povreda, komplikacije nakon teških i virusnih bolesti itd.

I rezidualni vid i vid slabovidih ​​nisu trajni. Progresivne bolesti uključuju bolesti primarnog i sekundarnog glaukoma, nepotpunu atrofiju očnog živca, traumatske katarakte, retinitis pigmentosa, inflamatorne bolesti rožnjača, maligni oblici visoke miopije, ablacija retine itd. Stacionarni tipovi treba da obuhvataju malformacije, kao što su mikroftal, albinizam, kao i takve neprogresivne posledice bolesti i operacija, kao što su trajna zamućenja rožnjače, katarakte itd.

Starost nastanka oštećenja vida i njena priroda određuju stepen invaliditeta. Glavne kategorije oštećenja života slijepih su kao što su smanjena sposobnost vida, prepoznavanje ljudi i predmeta i održavanje lične sigurnosti. Preko vizuelnog analizatora osoba prima do 80% svih informacija. Slijepa ili slabovida osoba susreće se sa brojnim poteškoćama u svom životu: niskim mogućnostima u oblasti obrazovanja i zapošljavanja, ostvarivanja prihoda; potreba za posebnom opremom, uređajima koji olakšavaju samoposluživanje domaćinstva, medicinsku i medicinsku negu. Mnoge životne poteškoće uzrokovane su ne samo vizualnim defektom, već i ograničenjima društvenog okruženja i nerazvijenošću rehabilitacijskih usluga. Osobe sa invaliditetom su nedovoljno opremljene pomoćnim tiflotehničkim sredstvima (kasetofoni, Brajev papir, kompjuteri i posebni priključci za njih, uređaji za kuvanje i njegu djeteta itd.) i uređajima za korekciju vida (teleskopske i sferopizmatičke naočale, hiperokulari, nastavci za uvećanje) . Poteškoće u kretanju na ulici i u transportu povezane su sa "arhitektonskom" barijerom. Ne postoji posebna metodološka literatura o pružanju pomoći slabovidima; postoji nedostatak specijalista za rehabilitaciju.

Država trenutno usmjerava napore ka stvaranju takve društvene strukture koja bi maksimalno odgovarala potrebama i zahtjevima slijepih i slabovidih ​​u medicinskoj njezi, rehabilitaciji, njihovom izvodljivom učešću u radu i kulturnom životu društva, obrazovanju, usavršavanju, razvoj kreativnih vještina i sposobnosti. Zakonski, prava i beneficije osoba sa oštećenim vidom fiksirane su u nizu međunarodnih i ruskih pravnih dokumenata zajedničkih za sve kategorije osoba sa invaliditetom.

Glavnim socio-ekonomskim i socio-demografskim pokazateljima koji karakterišu položaj slijepih i slabovidih ​​osoba u društvu tradicionalno se smatra njihovo učešće u radnim i društvenim aktivnostima, plate i penzije, nivo potrošnje trajnih dobara, stanovanje i život. uslovi, bračni status, obrazovanje. Time se utvrđuju prioriteti pravnog okvira za socijalnu zaštitu slabovidih, koji su prvenstveno usmjereni na unapređenje medicinsku njegu i rehabilitaciju, rješavanje problema zapošljavanja i stručnog osposobljavanja, za poboljšanje materijalne situacije invalida i njihovih porodica.

Ogroman doprinos socijalnoj zaštiti daju javne organizacije invalida. Prema statistikama, 92% organizacija koje se bave rehabilitacijom slabovidih ​​su nevladine institucije. Najmoćniji od njih su Sverusko društvo slepih (VOS) i RIT (Intelektualni radnici). U ovom periodu ova preduzeća i teritorijalne primarne organizacije ne mogu u potpunosti pružiti pomoć slabovidima. Trenutno u Rusiji postoje četiri centra za rehabilitaciju slepih (Volokolamsk, Sankt Peterburg, Nižnji Novgorod, Bijsk), gde se sprovodi sveobuhvatna rehabilitacija:

Medicinski - usmjeren na obnavljanje vidne funkcije, sprječavanje rezidualnog vida;

Medicinsko-socijalni - kompleks medicinskih i rekreativnih, kulturnih i rekreativnih aktivnosti;

Socijalni - skup mjera usmjerenih na stvaranje i održavanje uslova za društvenu integraciju slijepih, obnavljanje izgubljenih društvenih veza; o obnavljanju i formiranju elementarnih vještina samoposluživanja, orijentacije u fizičkom i društvenom okruženju, u nastavi Brajevog pisma;

Psihološko - psihološka obnova ličnosti, formiranje osobina ličnosti u pripremi za život u uslovima sljepoće;

Pedagoško - osposobljavanje i obrazovanje;

Profesionalno – profesionalna orijentacija, stručno osposobljavanje i zapošljavanje u skladu sa zdravstvenim stanjem, kvalifikacijama, ličnim sklonostima;

Razvoj i implementacija tiflotehničkih sredstava, obezbeđivanje istih za slepe.

Posebna uloga u sistemu rehabilitacije pripada medicinska i socijalna rehabilitacija osobe sa invaliditetom.

Odlučujući trenutak u psihološka rehabilitacija - obnavljanje društvenih pozicija osobe sa oštećenjem vida, promjena stava prema svom defektu i njegovom percepciji kao ličnom kvalitetu, individualnoj osobini.

AT pedagoški proces posebno mjesto zauzima obuka u vještinama korištenja kompjuterske kancelarijske opreme u radu, sposobnost snalaženja u naučnim informacijama i njihovo efikasno korištenje za rješavanje praktičnih problema.

Pa socijalna rehabilitacija omogućava ovladavanje vještinama samoorijentacije u prostoru, socijalne orijentacije i samoposluživanja, čitanja i pisanja na Brajevom pismu, kucanja i drugih komunikacijskih alata. Slijepe se uče pravilima korištenja javnog prijevoza, uče se kako da kupuju u trgovini, koriste poštu itd.

Stručno usavršavanje uključuje obuku u određenim specijalnostima, zanatima i učenje o vođenju vlastitog posla. Skup specijalnosti i zanata određen je dostupnošću za slijepe, potražnjom javnosti za ovim specijalnostima i mogućnostima zapošljavanja slabovidih.

Popravni smer rada sa rodbinom i prijateljima slabovidih ​​obuhvata socijalno-psihološku pomoć u rešavanju porodičnih problema.

Informativno-obrazovni smjer omogućava da rođaci i prijatelji osobe sa oštećenim vidom dobiju najpotpunije informacije o Sveruskom društvu slepih, rehabilitacionom sistemu u Ruska Federacija iu inostranstvu, prava i beneficije osoba sa oštećenim vidom, prevencija i zaštita rezidualnog vida, racionalne mogućnosti zapošljavanja, obuka u raznim obrazovnim institucijama i još mnogo toga.

Informacije i praktični smjer predviđa upoznavanje rodbine i prijatelja slijepih sa osnovnim tehnikama i metodama prostorne orijentacije, pravilima za pratnju slijepih, pomoćnim tiflotehničkim sredstvima za orijentaciju u prostoru, sa reljefnim tačkanim Brajevim pismom i pisanjem po Geboldu, tj. pisanje u obliku običnog ravnog šablona, ​​sa tehnikama i metodama održavanja u uslovima ograničene ili nikakve vizuelne kontrole.

Samo zajednički napori stručnjaka i neposrednog okruženja slijepe osobe mogu dovesti do pozitivnih rezultata u njegovoj rehabilitaciji.

Socijalna rehabilitacija osoba oštećenog sluha. Prema Svjetskoj zdravstvenoj organizaciji (WHO), oko 300 miliona ljudi ima oštećenje sluha, što je otprilike 7-8 % cjelokupno stanovništvo planete; oko 90 miliona ljudi ima potpunu gluvoću. U Ruskoj Federaciji, prema približnim podacima VOG-a, 12 miliona ljudi ima oštećenje sluha, od čega su više od 600 hiljada ljudi djeca i adolescenti.

Broj osoba sa oštećenjem sluha u populaciji preko 50 godina ubrzano raste. Broj djece sa oštećenjem sluha u stalnom je porastu. U strukturi bolesti, poremećaji sluha i vida čine 17% svih bolesti koje dovode do invaliditeta u djetinjstvu. Glavni uzroci gubitka sluha kod djece i odraslih su posljedice upalnih i zarazne bolesti(meningitis, tifus, gripa, zaušnjaci, šarlah itd.), toksične lezije kao rezultat uzimanja ototoksičnih lijekova (aminoglikozidnih lijekova), mehaničke ozljede i kontuzije, oštećenja centralnih dijelova slušnog analizatora uzrokovana oštećenjem ili bolestima mozak (encefalitis, traumatska ozljeda mozga, krvarenje, tumor).

Postoje različite klasifikacije prema stepenu oštećenja sluha, među kojima je najčešća klasifikacija koju je usvojila Svjetska zdravstvena organizacija (SZO) (tabela 1).

Oštećenje sluha, po pravilu, dodjeljuje se osobama koje imaju potpuni gubitak sluha ili oštećenje sluha III ili IV stepena.

Socijalna rehabilitacija je obnova osnovnih društvenih funkcija pojedinca, javne institucije, društvene grupe, njihove društvene uloge kao subjekata glavnih sfera društva. Sadržajno, suštinski obuhvata sve aspekte rehabilitacije u koncentrisanom obliku.

Socijalna rehabilitacija slabovidnih ima svoje karakteristike.

Ako je vidna oštrina narušena, smanjuje se karakteristična sposobnost vizuelnog analizatora, mogućnost detaljnog vida, što ograničava mogućnost osposobljavanja, sticanja stručnog obrazovanja i učešća u radnoj aktivnosti. Uz značajno oštećenje vidne oštrine (do sljepoće), druge kategorije životne aktivnosti su oštro ograničene. Osobe sa koncentričnim suženjem vidnog polja teško se snalaze u nepoznatom okruženju, uprkos relativno visokoj oštrini vida. Njihova mobilnost je značajno ograničena.

Apsolutno ili praktično sljepilo dovodi do oštrog ograničenja glavnih kategorija života. Apsolutno slijepe osobe praktično gube sposobnost samoposluživanja i fizičke neovisnosti.

zbog oštećenja vida Životna sredina percipiraju slijepi uz pomoć drugih analizatora. Akustične, taktilne, kinestetičke informacije svijetle boje postaju dominantne. Forma i tekstura predmeta i materijalnog svijeta u cjelini dobijaju značaj. Ruke, tabani su uključeni u proces taktilne percepcije, a jezik i usne su uključeni u dodir malih predmeta.

Sluh, pamćenje i pažnja igraju važnu ulogu u životu slijepih.

Početna karika u sistemu opće rehabilitacije slabovidih ​​je medicinska rehabilitacija, koja predstavlja skup mjera usmjerenih na vraćanje izgubljenih funkcija ili nadoknadu narušenih funkcija, zamjenu izgubljenih organa i zaustavljanje napredovanja bolesti.

medicinska rehabilitacija neodvojivo od procesa tretmana - već je u toku medicinske usluge za osobu koja je izgubila vid potrebno je najpotpunije sagledati mogućnosti daljnje rehabilitacije: minimalno traumatična operacija itd.

Sljedeći veliki dio medicinske rehabilitacije je restaurativna i rekonstruktivna kirurgija, koja obnavlja zahvaćene organe vida, stvara organe ili njihove dijelove kako bi nadomjestili izgubljene, a također eliminira poremećaje izgleda uzrokovane bolešću ili ozljedom.

Sveobuhvatna procena stanja organizma vrši se medicinsko-socijalnim pregledom (MSP) – utvrđivanjem, na propisan način, potreba lica koje se pregleda za mere socijalne zaštite, uključujući rehabilitaciju na osnovu procene nastalog invaliditeta. upornim poremećajem tjelesnih funkcija.

ITU biro se sastoji od doktora različitih specijalnosti, specijaliste rehabilitacije, psihologa, a socijalni rad. Ako je potrebno, u ovaj sastav se mogu uključiti i drugi stručnjaci.

Tehnologija medicinske i socijalne ekspertize uključuje četiri glavna koraka.

Prva faza: postavljanje kliničke i funkcionalne dijagnoze od strane stručnih doktora.

Druga faza je definisanje kategorija i težine invaliditeta.

Na osnovu rezultata socijalne dijagnostike sastavlja se Karton koji služi kao jedno od opravdanja za stručno mišljenje.

U trećoj fazi identificiraju se mogućnosti rehabilitacije u vezi sa obnavljanjem određenih vrsta životne aktivnosti osobe s invaliditetom.

U četvrtoj fazi utvrđuju se potrebe osobe sa invaliditetom u mjerama rehabilitacije. Krajnji rezultat ove faze ispitivanja je formiranje individualnog rehabilitacionog programa (IPR) - koji se izrađuje na osnovu odluke nadležnog organa koji upravlja savezne agencije, medicinsko i socijalno vještačenje, kompleks mjera rehabilitacije koje su optimalne za osobu s invaliditetom, uključujući određene vrste, oblike, obim, rokove i postupke za provođenje medicinskih, profesionalnih i drugih rehabilitacijskih mjera usmjerenih na obnavljanje, nadoknadu oštećenih ili izgubljenih tjelesne funkcije, obnavljanje, nadoknađivanje sposobnosti osobe sa invaliditetom za obavljanje određenih aktivnosti.

Cijeli ciklus terapijskih i rehabilitacijskih mjera prati psihološka rehabilitacija, koja pomaže da se u svijesti pacijenta prevladaju ideje o beskorisnosti rehabilitacije.

Osim toga, psihološka rehabilitacija je usmjerena na prevladavanje straha od stvarnosti, eliminaciju socio-psihološke inferiornosti, jačanje aktivne i aktivne lične pozicije.

Psihološka podrška procesu rehabilitacije osoba sa oštećenjem vida je skup zadataka koji su relevantni u svakoj od njegovih faza. Psihološke komponente u velikoj mjeri određuju smjer rehabilitacijskih mjera, učinkovitost rehabilitacije i konačni rezultat u cjelini.

Potrebna je temeljita analiza psihološkog rada u svim fazama rehabilitacije, studija obećavajućim pravcima saradnja i interakcija psihologa sa drugim specijalistima (liječnicima, socijalnim radnicima, nastavnicima, rehabilitatorima itd.).

U svakoj fazi rehabilitacije slijepih moguće je identificirati zadatke psihološke podrške koji odgovaraju vodećim faktorima svake od faza. Kod svakog od njih je prisutna osoba oštećenog vida kao objekat rehabilitacije, a psihološka rehabilitacija je prisutna iu različitim fazama ovog procesa.

Za pozitivan efekat, psihološka podrška rehabilitacionih mjera podjednako je važna u svim fazama, stoga je neprimjereno razmatrati prednosti psihološkog rada u jednoj ili drugoj fazi, možemo govoriti samo o većem ili manjem značaju pojedinih vrsta psihološke pomoći. .

Većina osoba sa invaliditetom ima manifestacije štetnih psihičkih simptoma različite težine. Subjektivno, to se ogleda u pritužbama na loš san, neuropsihička napetost, povećan umor, razdražljivost, smanjena mentalna aktivnost, performanse. Često se javljaju fenomeni socio-psihološke neprilagođenosti u vidu pogoršanja porodičnih odnosa, sužavanja kruga komunikacije, formiranja negativnih stavova prema ljudima oko sebe itd.

Za uspješnu provedbu psiholoških mjera potrebno je voditi računa o njihovom obimu, strukturi, usmjerenju, te o izvodljivosti kombinovanja sa drugim metodama liječenja i rehabilitacije. Svaka od faza procesa rehabilitacije ima specifične karakteristike. U skladu s tim, metode psihološkog uticaja treba da se zasnivaju i na mogućnostima i potrebama rehabilitacije u određenoj fazi.

Vodeći zadatak stručnjaka iz oblasti psihološke rehabilitacije je osigurati pozitivne promjene u psihoemocionalnoj sferi i strukturi ličnosti osobe sa oštećenjem vida. Da bi se to riješilo, nisu potrebne jednokratne i jednostrane mjere, već integrirani pristup koji uključuje uzimanje u obzir eksternih i unutrašnji faktori utiče na ličnost. Stoga, kada radite sa slabovidima profesionalna aktivnost psiholog podrazumeva višestruki rad i obuhvata sva područja procesa rehabilitacije.

Uz ostala područja psihološke rehabilitacije, koja tradicionalno uključuju psihološku dijagnostiku, psihokorekciju, psihoprofilaksiju i psihohigijenu, jedno od glavnih je i psihološko obrazovanje, jer je jedan od glavnih zadataka psihološke rehabilitacije organizacija i izvođenje psihološkog rada na formiranju zdravog načina životaživotnu i psihološku kulturu, kao i izradu i realizaciju edukativnih psiholoških programa za slijepe i njihove srodnike.

Jedan od najvažnijih i najtežih zadataka psihologa je da videćima objasni suštinu neobičnog i često neshvatljivog ponašanja slijepe osobe u običnim životnim situacijama i nužnu korekciju odnosa između obje strane. Uspjeh ovog rada je u formiranju osjećaja međusobnog razumijevanja i međusobnog poštovanja između slabovidih ​​i zdravih osoba u uslovima svakodnevnog života.

Općenito je prihvaćeno da je zadovoljenje ljudskih potreba u stanovanju, hrani, odjeći i slobodnom vremenu objedinjeno konceptom života. Svakodnevne potrebe zavise od nivoa materijalnog blagostanja, spektra vitalnih interesa, skupa društvenih vrijednosti koje svaka osoba njeguje i mogućnosti njegovog zdravlja.

Jedno od područja socijalne rehabilitacije slabovidih ​​je socijalna rehabilitacija, za kojom je potreba zbog činjenice da oštećenje vida dovodi do značajnog broja ograničenja u samoposluživanju i kretanju, što zdrav covek koristi bez razmišljanja o njihovom značaju.

Socijalna i kućna rehabilitacija slabovidih ​​je sistem i proces za određivanje optimalnih načina društvenih i porodičnih aktivnosti za osobe sa invaliditetom u specifičnim društvenim i ekološkim uslovima i prilagođavanje njima, kao i sistem i proces za određivanje strukture najrazvijenije funkcije osobe sa invaliditetom radi naknadnog odabira na osnovu vrste društvene ili porodično-socijalne aktivnosti.

Mjere socijalne rehabilitacije uključuju:

• - informisanje i savjetovanje lica sa invaliditetom i njegove porodice;
• - "adaptivna" obuka osobe sa invaliditetom i njegove porodice;
• - obuka za samoposluživanje i sigurnost; ovladavanje socijalnim vještinama;
• - prilagođavanje stanovanja potrebama slabovidih;
• - pomoć u rješavanju ličnih problema;
• - socio-psihološki patronat porodice;
• - obezbeđivanje invalidnog lica tehničkim sredstvima za rehabilitaciju i osposobljavanje za njihovo korišćenje.

Prilikom određivanja svoje lokacije, slijepac je prisiljen koristiti dodir i sluh, a štap će mu pomoći da otkrije prethodno proučavane objekte koji se nalaze na maloj udaljenosti.

Referentne tačke zvuka mogu se detektovati iz daljine. Naravno, vizuelna referenca je mnogo pouzdanija od zvučne, jer na putu može postojati mnogo faktora koji iskrivljuju pravac zvuka.

Prije nego što napustite kuću, morate proučiti i zapamtiti lokaciju glavnih prepreka i orijentira planirane rute, što će uvelike olakšati daljnju nastavu. Izađite na područje po bilo kojem vremenu. Ovo pomaže da se razvije sposobnost da se ne izgubite, da ne paničarite u ekstremnim situacijama. Takođe, preporučuje se održavanje nastave u različito vreme: rano ujutro, u podne, uveče, kao i radnim danima i vikendom. Zahvaljujući ovoj alternaciji, slijepa osoba će brzo naučiti da uhvati razlike u zvučnoj pozadini na mjestu lekcije, što je vrlo važno za njegovu orijentaciju.

Korisno je koristiti vještine stečene prije gubitka vida. To uključuje: poznavanje rasporeda prostora, sposobnost razumijevanja planova i mapa, korištenje različitih vidova transporta, sposobnost oblačenja prema vremenskim prilikama, oslanjanje na koje može povećati efikasnost treninga, ali u isto vrijeme sam nastavnik mora posjedovati slične vještine.

Poseban pristup je potreban prilikom podučavanja o mobilnosti slijepih starijih osoba.

U nekim slučajevima zgodno je koristiti pomoć posebno obučenog psa vodiča. Ali prije nego što odlučite da uvedete psa u kuću, morate shvatiti da je pas živo biće sa svojom biologijom, karakterom, instinktima.

Nedostatak vizije otežava obavljanje svakodnevnih funkcija i zahtijeva promišljanje svake sitnice. Prilikom organiziranja života slijepih potrebno je uzeti u obzir njegove specifičnosti. U skladu sa navedenim specifičnostima slijepog, uređen je njegov život, o čemu moraju voditi računa svi koji žive zajedno sa njim. Sa godinama slijepi postaju sve teži i javlja se potreba za pomoći koju mogu dobiti članovi porodice, rodbina i prijatelji, prijatelji, socijalni radnici i drugi ljudi.

Pedagoška rehabilitacija slabovida obuhvata, prije svega, edukativne i obrazovne aktivnosti u odnosu na slabovide i ima za cilj da ovlada znanjima, vještinama i sposobnostima samokontrole i svjesnog ponašanja, samoposluživanja, dobije potreban nivo opšteg ili dodatnog obrazovanja.

Najvažniji cilj ove aktivnosti je razvijanje povjerenja u vlastite sposobnosti, stvaranje stava prema aktivnom samostalnom životu. U okviru njega vrši se i profesionalna dijagnostika i profesionalna orijentacija osobe sa invaliditetom, osposobljavanje za odgovarajuće radne vještine i sposobnosti, kao i osposobljavanje ili prekvalifikacija za novo zanimanje na osnovu vrsta djelatnosti koje su im dostupne.

Socijalna i profesionalna (radna) rehabilitacija slabovidih ​​obuhvata niz mjera: prilagođavanje proizvodnog okruženja potrebama i potrebama osobe sa invaliditetom, prilagođavanje invalida zahtjevima proizvodnje.

Socijalna rehabilitacija u standardnom proizvodnom okruženju zahtijeva prilično značajne napore i troškove, jer opšte pravilo projekti proizvodnih kapaciteta i infrastrukture preduzeća projektovani su na osnovu zahteva koji su daleko od potreba osoba sa invaliditetom.

Prije stupanja na profesionalnu rehabilitaciju potrebno je: saznati specijalnost koja prethodi invalidnosti, o mogućnosti rada bez vanjske pomoći, o želji da se upozna sa organizacijom rada, o faktorima koji sprječavaju ovladavanje profesijom. ili plovilo bez vida ili sa preostalim vidom.

Nakon razjašnjenja korespondencije željenog, mogućeg i svrsishodnog, razjašnjava se suština problema. Ne može se zanemariti činjenica da su mnoge osobe sa invaliditetom sada bolje informisane o svojim pravima na socijalnu podršku i zapošljavanje.

U kontekstu smanjenih mogućnosti zapošljavanja u preduzećima, slabovidima koji žele da rade prepušteni su da ovladaju složenim tehnologijama i probiju u intelektualnu sferu aktivnosti, u biznis, iako je mnogim slijepim osobama kućni rad privlačan kao najprihvatljiviji, najpovoljniji. i ekonomski izvodljivo u porodičnom smislu.

Sociokulturna aktivnost je najvažniji faktor socijalizacije, uključuje ljude u komunikaciju, koordinaciju akcija, vraćanje samopoštovanja.

U sklopu socio-kulturne rehabilitacije slabovidnih, prije svega, potrebno je koristiti rehabilitaciju u slobodno vrijeme.

Sociokulturna rehabilitacija osoba s invaliditetom je skup aktivnosti i uvjeta koji omogućavaju osobama s invaliditetom da se prilagode standardnim sociokulturnim situacijama: rade ono što mogu, pronađu i koriste potrebne informacije, proširuju svoje mogućnosti za integraciju u običan društveno-kulturni život. U okviru socio-kulturne rehabilitacije osoba sa invaliditetom potrebno je, prije svega, koristiti rehabilitaciju u slobodno vrijeme. To nije samo uključivanje osobe sa invaliditetom u okruženje za slobodno vrijeme, već i formiranje kvaliteta u njemu koje mu omogućavaju da koristi razne forme slobodno vrijeme.

Sociokulturna rehabilitacija doprinosi širenju kreativnog potencijala.

Upotreba sredstava kulture i umjetnosti doprinosi rehabilitaciji invalida, ubrzanju njihove društvene integracije i povećanju njihove radne aktivnosti. Jedan od zadataka socio-kulturne rehabilitacije je da se identifikuju vrste aktivnosti koje su od interesa za osobe sa invaliditetom i, ako je moguće, organizuju njihovu realizaciju.

Osim toga, sociokulturna rehabilitacija doprinosi proširenju kreativnog potencijala invalida. Osnovu procesa sociokulturne rehabilitacije čine raznovrsne kulturno-rehabilitacione aktivnosti (informativno-obrazovne, razvojne i dr.), koje su usmjerene na razvijanje komunikacijskih vještina, stjecanje iskustva u društvenoj interakciji, nove vještine i širenje kruga komunikacija.

Kao element sociokulturne rehabilitacije može se smatrati sportska rehabilitacija slabovidih, u kojoj su posebno jaki mehanizmi rivalstva, koji često djeluju i na polju kreativne rehabilitacije.

Nove tehnologije pomažu da se efikasno bavite sportom, kao što je pratnja sportiste na daljinu u atletici i skijaškom trčanju od strane vodećeg trenera, razvijene su posebne sportske igre za slijepe (golball (zvona lopta), torball itd. .)

Biatlon je dozvoljen posebnim puškama sa radio farom, zahvaljujući kojem se sportista fokusira na zvuk.

Postoje posebno dizajnirane table za šah i dame sa konveksnim i udubljenim ćelijama iste boje, šahovski igrači umetnuti su u posebnu rupu napravljenu na ploči i razlikuju se po izrezanom obodu koji označava boju figure. Dame se izrađuju po istom principu. Također efikasan alat u rehabilitaciji slabovidih ​​su turizam.

Pored navedenih vrsta rehabilitacionih aktivnosti, postoji i određena posebna oblast u okviru koje se vraćanje sposobnosti za društvene aktivnosti sprovodi kao vraćanje sposobnosti komunikacije – „socio-komunikativna rehabilitacija“, koja je usmerena na vraćanje sposobnosti za društvene aktivnosti. direktne društvene interakcije osobe sa invaliditetom sa društvenim mrežama.

Sociokomunikativna rehabilitacija osobe oštećenog vida je nemoguća ako nema pristup informacijama Ključ za pristup informacijama za osobe sa oštećenim vidom je informaciona tehnologija.

U savremenim uslovima, uloga informacija se stalno širi u svim sferama ljudske delatnosti. Mogućnost aktivnog učešća osobe u razmjeni informacija postaje jedan od najvažnijih faktora društvenog osnaživanja.

Jer, kao što je već napomenuto, većina osoba prima informacije putem vida, za slijepe osobe se čini da je problem razmjene informacija posebno akutan.

Mogućnost samostalnog korištenja publikacija posebno dizajniranih za slijepe i slabovide (reljefne ili glasovne) slijepi smatraju najvećim blagoslovom.

Objavljivanje literature, bilo da je reljefno-tačkasto po sistemu L. Brajevog pisma, bilo u audio formatu, zahtijeva značajne vremenske i materijalne troškove. Njihovo korištenje može ovoj kategoriji osoba sa invaliditetom omogućiti pristup samo malom dijelu informacija dostupnih vidovnjacima.

Efikasno rešenje problema slabovidih ​​osoba u oblasti razmene informacija je u oblasti korišćenja informacionih kompjuterskih tehnologija, uključujući i one posebno prilagođene osobama sa dubokim oštećenjem vida (tiflotehnologije).

Milioni ljudi više ne mogu zamisliti svoj život bez korištenja informatičke tehnologije. Razvoj informacionih tehnologija presudno je uticao na dostupnost informacionog okruženja za osobe sa oštećenim vidom.

Nakon dijagnostičke faze počinju sa provođenjem medicinskih, obrazovnih, psiholoških, socijalnih, socijalnih, radnih i tehničkih mjera.

Pružanje usluga rehabilitacije provode savezne, regionalne i općinske organizacije socijalne sfere (sistemi socijalne zaštite stanovništva, obrazovanje, zdravstvo, kultura, sport, državna služba za zapošljavanje), kao i nevladine organizacije.

Prema podacima Sveruskog društva slepih i Federalnog biroa za medicinsku i socijalnu ekspertizu, 94% osoba sa oštećenim vidom treba medicinsku rehabilitaciju, 83% treba profesionalnu rehabilitaciju, 65% treba socijalne, ekološke i socijalne usluge, 93 % potrebna je socijalna i kulturna rehabilitacija, a 93% potrebna fizička rehabilitacija Zdravlje - 100%.

1. Medicinska rehabilitacija:

· liječenje lijekovima- imenovan kompleksan tretman usmjerena na poboljšanje ishrane retine i stimulaciju njene funkcije. Koriste se kompleksi vitamina, ATP, aloe, vazodilatatori i drugi lijekovi.

Terapija kiseonikom - tretman kiseonikom

Fizioterapija

Aktivni pleoptički i pleoptoortoptički tretman

· Laserska terapija - za konzervativno liječenje;

LASERSKA HIRURGIJA

· tretman na specijalnim aparatima, simulatorima, vežbe za razvoj vida - VIDEO-KOMPJUTERSKA KOREKCIJA VIZA - jedinstvena tehnologija za lečenje ambliopije kod dece i odraslih;

· Korekcija naočara - neophodna je rana i pravilna selekcija naočara, dinamičko praćenje stanja vida i sistematski tretman.

· fizioterapija.

Djeca su redovno na pregledima kod oftalmologa

1. Obrazovna rehabilitacija:

Predškolsko obrazovanje djece sa oštećenjem vida:

· Vrtići, jasleno-dječije i predškolske grupe za slijepu djecu (kapacitet grupe 10 osoba);

· Vrtići, jasleno-dječije i predškolske grupe za slabovidu djecu (veličina grupa je 10 osoba);

· Vrtići, jaslice i predškolske grupe za djecu sa strabizmom i ambliopijom (veličina grupe 10-12 osoba);

Specijalne predškolske ustanove kombinovanog tipa

· U predškolskim obrazovnim ustanovama otvaraju se savjetodavne grupe za djecu koja ne idu u vrtić. Ove grupe se mogu otvoriti i kada javne organizacije, sa privatnim predškolskim obrazovnim ustanovama. Svrha stvaranja ovih grupa je pomoć roditeljima u odgoju djece sa oštećenjem sluha, podučavanje metodama i tehnikama, praćenje dinamike razvoja takvog djeteta itd.

Djeca od 2 do 7 godina primaju se u jaslice na osnovu ljekarskog nalaza i psihološko-pedagoškog pregleda u PMPK.

Svrha ovih ustanova je da obezbijede liječenje, mogući oporavak i razvoj oštećenih vizuelne funkcije kod djece, kao i stvaranje korektivnih i kompenzacijskih uslova kako bi se spriječile sekundarne devijacije i otklonili nedostaci u kognitivnoj aktivnosti i nepoželjni lični kvaliteti djeteta.

Pedagoški rad polazi od programa obrazovanja i vaspitanja u masovnim vrtićima, na osnovu kojih se izrađuju posebni programi. Razvijen poseban program za obrazovanje i odgoj ove kategorije djece - L .AND. Plaksina.

Opće odredbe organizacija vaspitno-pedagoškog procesa:

· U radu se uvek uzimaju u obzir opšte i individualne specifičnosti oštećenja vida kod dece;

· Izmijeniti obrazovnim planovima i programe, produžiti trajanje obuke i preraspodijeliti materijal, promijeniti tempo njegovog prolaska;

· Diferenciran pristup u uslovima smanjene veličine grupe;

· Radi se na socijalnoj adaptaciji i samorealizaciji ličnosti djeteta sa oštećenjem vida;

· Stvoreni oftalmo-higijenski uslovi u učionicama. Posebni zahtjevi za osvjetljenje, za organizaciju režima uz maksimalno korištenje dnevne svjetlosti.

Svi elementi se razvijaju tokom procesa učenja. vizuelna percepcija:

Sposobnost da se vidi blizu i daleko

Pazite na pokretne objekte

sposobnost razlikovanja oblika predmeta, slikanja, gledanja slika,

orijentacija u prostoru.

Razvoj vidnih funkcija upotpunjen je razvojem sluha i dodira.

Za slabovide se razvijaju različiti uređaji: naočare, optička pomagala (lupe, projektori, sočiva), teleskopske naočare, udžbenici sa velikim slovima, sveske sa posebnim linijama.

- Odgovornost za proces lečenja je na Ministarstvu zdravlja.

Školsko obrazovanje za slabovidu djecu

· Specijalne popravne škole III tipa za slijepu djecu sa zaostalim vidom (0,08 - 0,04 i niže). Veličina razreda je do 8 osoba. Ukupan period studiranja je 12 godina.

· Specijalne korektivne škole IV tipa za slabovidu djecu sa oštrinom vida (0,05 - 0,04 na bolje vidljivom oku). Djeca sa strabizmom i ambliopijom također se primaju na nastavak liječenja. Veličina razreda je do 12 osoba. Ukupan period studiranja je 12 godina.

Školovanje . - često kombinuju 3 i 4 vrste.

Vrste školskih zadataka za djecu sa oštećenjem vida:

obrazovni zadaci;

popravni i razvojni;

sanitarno-higijenski;

Rehabilitacija;

socijalna adaptacija;

karijerno vođenje.

Cilj je da se deci sa oštećenjem vida pruže znanja, veštine i sposobnosti u okviru programa opšteg obrazovanja,

pružaju prevenciju, liječenje i razvoj rezidualnog vida,

Nadoknaditi u određenoj mjeri nedovoljno vizuelno iskustvo i psihičke karakteristike uzrokovane bolestima.

3 nivoa obrazovanja:

I stepen - osnovno opšte obrazovanje (normativni period razvoja je 4 godine);

II stepen - osnovno opšte obrazovanje (normativni period razvoja je 6 godina);

III stepen - srednje (potpuno) opšte obrazovanje (normativni period razvoja je 2 godine).

U internatu se nastava odvija po udžbenicima masovne škole:

Štampano većim fontom i posebno konvertovanim slikama, pristupačnim vizuelnoj percepciji dece sa oštećenim vidom

· udžbenici sa reljefnim tačkastim fontom (Brajevo pismo) za slijepe.

Da bi se nadoknadio vizuelni nedostatak, koriste se tiflotehnička i audiovizuelna nastavna sredstva: specijalni uređaji za pisanje, pretvarači svetlosnih signala u zvučne i taktilne.

Završnici internata dobijaju isto svedočanstvo o srednjem obrazovanju koje je priznato od strane države kao iu javnoj školi i mogu se upisati u više, srednje specijalizovane i tehničke škole na opštim osnovama. obrazovne ustanove prema specijalnostima koje su im dostupne ili da rade u granama narodne privrede prema svojim fizičkim mogućnostima.

2. Socijalna rehabilitacija slabovidih ​​ima značajne specifičnosti.

Moraju naučiti da služe sami sebi bez vizualnog nadzora ili uz minimalni nadzor. Uključuje osnovnu elementarnu rehabilitaciju i orijentaciju u zatvorenim i otvorenim prostorima.

Osnovna elementarna rehabilitacija povezana je sa sposobnošću da prati svoj izgled, jede, komunicira po pravilima bontona, da bude samostalan u životu (da može pronaći palu stvar, koristiti vodovod, kuhati hranu i sl.) i sposobnost da se navigirati unutar prostorija. kao i mogućnost korištenja kućnih električnih aparata: štednjak, kuhalo za vodu, mikser, perilica rublja itd.

Orijentacija u zatvorenom i otvorenom prostoru podrazumijeva sigurno kretanje osobe oštećenog vida od mjesta stanovanja do objekta (trgovina, pošta, ambulanta..) i orijentaciju unutar ovog objekta. Bez vještina samoorijentacije u prostoru, mobilnost osobe s invaliditetom uvijek će ovisiti o vidljivom pratiocu. Pacijenti razvijaju vještine korištenja intaktnih analizatora i optičkih sredstava za prostornu orijentaciju, osposobljavanje za kompleksnu percepciju signala različitog modaliteta, formiranje vještina orijentacije prema vrsti karte-puta i karte-pregleda. Kao i obavezna obuka u metodama kretanja uz pomoć indikativnog štapa.

Druga važna komponenta socijalne rehabilitacije je informatička pismenost, koja danas za slijepe postaje i sredstvo komunikacije i sredstvo za zadovoljenje informacionih i drugih potreba.

Sociokulturna rehabilitacija omogućava pristup kulturnom naslijeđu čovječanstva i mogućnost lične kreativnosti, a također pruža pristup razne vrste rekreaciju i zabavu. To je omogućeno učenjem čitanja i pisanja na Brajevom pismu.

Socijalne usluge uključuju rehabilitaciju porodice, pomoć slijepima u stvaranju porodice, održavanje povoljne klime u njoj i rad sa vidom rodbinom.

Tema: Strukturna i funkcionalna organizacija slušnog senzornog sistema.

1. Uloga slušnog analizatora u ljudskom životu - esej.

2. Anatomska struktura slušni analizator - aktuelizacija znanja, samoobuka učenika.

3. Psihofizički pokazatelji sluha.