Tööjuhtimine dow torrentis. Kontroll koolieelses õppeasutuses
vanemkasvataja
Kontrolli korraldamine koolieelses õppeasutuses
Kontrolli korraldamine ja läbiviimine on koolieelse lasteasutuse metoodilise talituse kõige olulisem funktsioon. Kontroll võimaldab teil koguda andmeid pedagoogilise protsessi tulemuste kohta, korrigeerida kõrvalekaldeid koolieelsele haridusasutusele seatud ülesannete täitmisel, tuvastada ja süstematiseerida arenenud pedagoogiline kogemus ning aidata kaasa iga õpetaja loomingulise potentsiaali maksimaalsele avalikustamisele.
Tegevuse suund vanempedagoog kontrolli teostamisel:
§ Töötada välja lastega tehtava kasvatustöö kontrollisüsteem, diagnostilised materjalid, küsimused temaatilise ja frontaalse kontrolli rakendamiseks erinevates vanuserühmades;
§ Jälgida kasvataja tegevust lastega töötamise protsessis, laste tegevusi ja suhteid;
§ registreerida vaatluste tulemused;
analüüsida kasvatustöö tulemusi haridustöö, laste loovus, õpetajate plaanid ja dokumentatsioon;
§ Teha järeldusi ja järeldusi lastega tehtava kasvatustöö seisu kohta;
§ Teostada pedagoogide kutsepädevuse, laste arengu diagnostikat;
§ Töötada välja abinõud tuvastatud puuduste kõrvaldamiseks õpetajate töös;
§ Arutada kontrolli tulemusi õpetajatega, kasutada neid õppenõukogu otsuste ettevalmistamisel, meeskonna töö planeerimisel.
Igas koolieelses õppeasutuses tuleks luua ühtne kontrollisüsteem, mille eesmärgid ja eesmärgid tulenevad koolieelse lasteasutuse õppeprotsessi eesmärkidest ja eesmärkidest, mistõttu on see kavandatud aastaplaanis (punkt 4 Kontroll ja juhtimine). Kontroll on tõhus, kui see viiakse läbi õigeaegselt ja teostatakse selle rakendamise tulemusena välja toodud tegevused. Kontrolliprotsessis pole oluline mitte faktiväide, vaid põhjuste tuvastamine mis põhjustavad puudusi, tõhusate meetmete väljatöötamine nende kõrvaldamiseks. Iga testi tulemused peaksid olema kõigile õppejõududele teada.
Nii et kontroll peab olema korrapärane, süstemaatiline, tõhus ja avalik .
On neli levinumat kontrollivormi: operatiivne, temaatiline, eesmine ja lõplik.
Mis tahes tüüpi kontrolli teostamisel on vaja järgida teatud järjestust või algoritm kontroll:
1. Kontrolli eesmärgi ja objekti määratlemine.
2. Kontrolliplaani väljatöötamine.
3. Teabe kogumine.
4. Kogutud materjali analüüs.
Kõik kontrolliliigid on kajastatud aastaplaanis. Esitamise vorm võib olla erinev.
Kaaluge igat tüüpi kontrolli.
operatiivjuhtimine- See on praegune igapäevane kontroll. Selle eripära seisneb selles, et see aitab tuvastada ja kõrvaldada väiksemaid tõrkeid nii õpetajate kui ka kollektiivi tegevuses. Kui te ei märka töös väikseid kõrvalekaldeid, võivad need kaasa tuua suuri raskusi, millest hiljem ei ole kerge üle saada.
Operatiivjuhtimise küsimused on tinglikult jagatud mitmesse kategooriasse. Pideva jälgimise nõudmine: juhiste rakendamine laste elu ja tervise kaitseks; igapäevase rutiini järgimine; sisemiste eeskirjade järgimine; töödistsipliini täitmine, kasvatusprotsess, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine jne. Järgmiseks kategooriaks on harvemini, kord kvartalis kontrolli nõudvad küsimused, näiteks: kasvatustöö planeerimine; töö korraldamine vanematega; jalutuskäikude, ekskursioonide korraldamine; laste tegevus pärastlõunal; koolieelikute poolt liikluseeskirjade uurimise alase töö korraldamine; tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine; tingimuste loomine laste iseseisvaks tegevuseks jne.
Operatiivjuhtimise küsimuste loetelu leiate raamatust "Koolieelse õppeasutuse käsiraamat: kontroll- ja diagnostikafunktsioon", 2003
Keskmiselt planeeritakse kuus 5-7 väljaannet operatiivjuhtimiseks ja nendega tutvustatakse meeskonda.
Operatiivjuhtimise korraldus koosneb mitmest komponendist:
§ Tegemist on iga-aastase kontrolltsüklogrammiga, milles tingmärkide abil määratakse kontrollitoimingute järjekord.
§ Kuu operatiivjuhtimise plaan võimaldab visualiseerida üksikuid töövaldkondi ja hoida olulisi valdkondi kontrolli all. Kuju võib olla erinev.
§ Selle kava alusel töötatakse välja kontrollkaardid, et analüüsida õpetajate tööd jooksval kuul õppetööks välja toodud küsimustes.
Organisatsioonivormide järgi võib see olla ennetav või juhtiv, võrdlev. Näiteks vanemõpetaja jaoks on see oluline võrdlema 2 samas rühmas töötava kasvataja töömeetodid ja -võtted ning rääkige neile kõige tõhusamad, et aidata välja töötada ühtsed nõuded lastele. Hoiatus kontroll hoiab ära vead, puudused. Näiteks grupp läheb väljasõidule. Sel juhul tuleb eelnevalt õpetajalt uurida, kuhu minnakse, mis marsruuti mööda minnakse. Ja kohe arutada, milline marsruut on parem valida, nii ohutuse huvides kui ka selleks, et näha palju huvitavat. Ennetava kontrolli põhisisuks tuleks pidada kasvataja valmisolekut tundide, jalutuskäikude jms läbiviimiseks. Üks operatiivkontrolli korraldamise vorme on läbiviimine eelkoolis diagnoosimise, reguleerimise ja korrigeerimise päevad(KDV). Nende päevade eesmärgiks on operatiivdiagnostika, õpetajate tegevust reguleerivate meetmete väljatöötamine. Kongo Demokraatlik Vabariik on mikrouuring, millest võtab osa kogu meeskond, Kongo DV teemad võivad olla erinevad. See on tööjuhtimise tsüklogrammi küsimus. Näiteks toon DRC teema: "Koolieelsete lasteasutuste erinevate vanuserühmade tundide korralduse ja läbiviimise hindamine." Sihtmärk: uurida koolitaja efektiivsust GCD läbiviimise protsessis. Ülesanded: hinnata õpetaja kutseoskuste taset; määrata kindlaks lastega töötamise meetodite ja tehnikate õige valik; hinnata õppeprotsessi kvaliteeti mõjutavaid tingimusi. objektiks amet toimib koolieelses õppeasutuses õppeprotsessi elemendina. Teema: kasvataja ja laste tegevuse sisu. Meetodid: vaatlus. Materjalide analüüsimisel tuuakse välja probleemid üksikute õpetajate ja rühmade puhul. Materjalid arutatakse läbi planeerimiskoosolekul ja tehakse otsused üksikute pedagoogide tegevuse ja üldiselt lastega tundide korraldamise metoodika korrigeerimiseks.
Iga kuu lõpus kirjutatakse operatiivkontrolli tulemuste põhjal tõend. Kõik operatiivjuhtimise küsimused ei vaja analüüsi, kuna mõned probleemid lahendatakse kiiresti, antakse soovitusi nende kõrvaldamiseks. Selliseid küsimusi tunnistus ei sisalda.
Tegevuskontrolli sertifikaatide arhiivi säilitatakse 1 aasta.
Temaatiline kontroll. Temaatilise kontrolli sisuks on pedagoogilise protsessi seisu uurimine koolieelses õppeasutuses rakendatava programmi osades ning kontrolli eesmärk sõltub koolieelse lasteasutuse aastaplaani eesmärkidest ja eesmärkidest. . Temaatilise kontrolli kestus aastal haridusasutus võib kesta kuni 10 päeva. Juhtimine on organiseeritud korraga mitmesse rühma: paralleel- ja erinevas vanuses. Selline temaatiline kontroll on oma olemuselt võrdlev, st erinevate õpetajate tööd võrreldakse samade lastega. koolieelne vanus konkreetsel teemal, ZUN õpilased erinevad rühmad Samal teemal analüüsitakse ühe probleemiga töötamise süsteemi erinevates vanuserühmades.
Temaatiline kontroll on üks aastasse planeeritud kontrolliliikidest. See toimub õpetajate nõukogu ees ja vastab selle teemale.
Teemakontrolli läbiviimine näeb ette, et vanemkasvataja omab järgmist dokumentide pakett:
1. Korraldus, mis kajastab komisjoni nime, eesmärki, ajastust, selle täitmise eest vastutajaid, komisjoni liikmeid. Seda viib läbi vanemkasvataja, lisaks on kontrolli kaasatud kogenud koolieelse lasteasutuse õpetajad ja spetsialistid.
2. Temaatiline kontrollikava.
Väljapakutud temaatilise kontrollikava edukamat ja ratsionaalsemat vormi on raske ette kujutada. Sellel on 5 plokki:
§ Laste arengutaseme uuring;
§ Kasvataja kutseoskuste hindamine;
§ Õppeainet arendava keskkonna, tingimuste hindamine;
§ Töö planeerimise hindamine;
§ Vanematega selles küsimuses suhtlemise vormide hindamine
3. Teemakontrolli töömaterjalid.
Kogu kontroll peab olema kinnitatud töömaterjalidega. Kui programmi teatud osas on planeeritud laste diagnoosimise analüüs, peaksid kontrollmaterjalides olema diagnostikakaardid. Kui õppealajuhataja viib läbi vestluse koolieelse lasteasutuse õpetajatega, siis peaks ka küsimuste nimekiri olemas olema. Kõik töömaterjalid koostatakse mis tahes kujul. Need võivad olla vanemkasvataja kirjed vihikus, laste diagnoosimise protokollid, tunni analüüsimise kaardid, režiimimomendid jne. Komisjoni liikmeid juhendab vanemkasvataja, kontrollküsimused jagatakse nende vahel, väljastatakse töömaterjale .
4. Analüütiline plokk. Kontrollitulemuste saamine ei ole eesmärk omaette, see on vaid üks tööetapp. Tulemusi on vaja analüüsida, et selgitada välja praeguse olukorra põhjused, töötada välja soovitused puuduste kõrvaldamiseks ja kogemuste levitamiseks. Temaatilise kontrolli tulemuste põhjal koostatakse järgmise struktuuriga analüütiline aruanne:
Sissejuhatav osa:
§ auditi eesmärk;
§ ajastus;
§ inspektorid;
§ kontrollitav;
§ kontrolli objekt;
§ töökoormus.
Analüütiline osa:
§ üldised omadused küsimus, mida auditi käigus uuritakse
(toetatud andmetega);
§ positiivsed hetked ja puudused;
§ positiivsete ja negatiivsete tulemuste ilmnemise põhjused.
Lõpuosa:
Tunnistuse lõpus on märgitud ametikoht, täisnimi ja täisnimi. kes tunnistuse väljastas, kuupäev. Õpetajate nõukogus loetakse ette analüütiline aruanne kontrolli tulemuste kohta, õpetajate nõukogu otsuse eelnõule esitatakse soovitused õppeprotsessi korrigeerimiseks. Kontrollmaterjale säilitatakse koos õpetajanõukogu materjalidega 5 aastat.
Eesmine juhtimine viiakse läbi eesmärgiga samaaegselt igakülgselt kontrollida objekti kui tervikut. Selline objekt on üks rühm. Aastas ei kontrollita rohkem kui 2-3 rühma. Frontaalkontrolli kestus on kolm kuni viis päeva.
Frontaalkontrolli käigus uuritakse järgmist:
- rühma sanitaar-hügieeniline seisukord; pedagoogilise protsessi varustus; rühma ainearenduse keskkond; kasvatustöö lastega, õpetajate dokumenteerimine, töö vanematega.
Esiosa juhtimisalgoritm:
1. Määrake kontrolli objekt.
2. Määrata kindlaks ja sõnastada kontrolli peamised eesmärgid ja eesmärgid.
3. Määrake tellimuse järgi vastutav isik ja inspektorite rühm.
4. Koostage kontrolliplaan ja viige sellega auditeeritavad kurssi.
5. Kontrolli kontrollitavaid inimesi.
6. Registreerige kõik kontrolli tulemused.
7. Kontrolli tulemusi analüüsida ja õppejõudude tähelepanu juhtida.
Frontaalkontrolli tulemuste põhjal koostatakse analüütiline aruanne. Frontaalkontrolli tulemused arutatakse läbi väikeses õpetajate nõukogus, kus osalevad kõik rühmas töötavad õpetajad ja spetsialistid. Õpetajate nõukogu otsuses tehakse soovitusi rühma töö mistahes valdkondade tähtaegadega täiustamiseks või pedagoogilise kogemuse üldistamiseks jne.
Lõplik kontroll teostatakse pärast aruandeperioodi (pool aastat, aasta) lõppu. See on suunatud õppejõudude töö uurimisele ja igakülgsele analüüsile aastaplaani programmide elluviimisel. Lõplik kontroll sisaldab:
sündmuse toimumise aeg;
· ajakava;
lõplikud kontrollmaterjalid (diagnostikakaardid, diagrammid, tabelid, küsimustikud, hindamislehed, küsimustikud vanematele;
Analüütiline viide.
Muud kontrollitüübid: viil, enesekontroll, vastastikune kontroll.
Tõendajate ja inspektorite õigused.
Kõne tulemusi kokku võttes tahaksin märkida kontrollfunktsiooni tähtsust ühtses kasvatustöö süsteemis. Ja pidage meeles, et kontroll võimaldab teil kindlaks teha, kas koolieelses õppeasutuses toimub kõik vastavalt normatiivdokumentidele, pedagoogilise nõukogu otsustele. See aitab tuvastada kõrvalekaldeid ja nende põhjuseid, määrata puuduste kõrvaldamise viise ja meetodeid. Kontrolli kaotades ja seda mitte süstemaatiliselt teostades kaotab juht võimaluse kiiresti sekkuda õppeprotsessi, seda juhtida. Lisaks on kontroll kõige olulisem tegur noorte personali kasvatamisel, tugevdades noore spetsialisti isiklikku vastutust oma tööülesannete täitmise eest.
ärakiri
1 Kontroll koolieelses õppeasutuses Kontrolli liigid Tayanovskaya E.V., koolieelse kasvatuse metoodik
2 Definitsioon: kontroll on kontrollimine, vaatlus kontrollimise eesmärgil; Kontroll on tegelike tulemuste kontrollimise ja võrdlemise protsess kavandatud või kehtestatud standarditega; Kontroll on juhtimisfunktsioon, mille eesmärk on välja selgitada koolieelse lasteasutuse tegeliku olukorra, selle allasutuste tegevuse, töötajate vastavus normatiivaktide, normide, standardite, kohalike aktide, vastuvõetud juhtimisotsuste nõuetele Kontrolli põhimõtted: Strateegiline kontrolli orientatsioon. (Kõik juhtkonna ja õpetajate peamised jõupingutused on suunatud iga-aastaste ülesannetega seotud õppeprotsessi täiustamise ja kaasajastamise põhisuundadele). Siht-, teema-, isiklik ja ajaline kontrollikindlus. (Subjektide tegevust teostatakse edukalt, kui on täpselt määratletud: a) kontrolli eesmärk ja eesmärgid; b) kontrolli subjekt; c) kontroll- ja kontrollrühmade koosseis; d) kontrolli tingimused) Kontrolli järjepidevus. Demokraatia ja sallivus. Optimaalsus ja objektiivsus. (Kontrolli rakendamisel tuleks valida sisu, vormid ja meetodid, mis on adekvaatsed testi eesmärkidega ja võimaldavad saada objektiivset teavet kontrollitava objekti seisundi kohta.
3 Koolieelse lasteasutuse juhtimine, sh kontroll, peaks toimuma süsteemse lähenemise alusel Kontrollisüsteemi toimimiseks on vaja tagada: kontrolli planeerimine; kontrolli eesmärgipärasus; õpetajate õigeaegne teavitamine kontrollitud probleemidest; uuritava probleemi kontrollikaetuse täielikkus; kontrolli käigu ja tulemuste fikseerimine; kõigi osalejate huvi; kordamine. Juhtimissüsteemi komponendid Juhtimissüsteemi komponendid on: eesmärgid, ülesanded, objektid, subjektid, sisu, liigid, vormid, meetodid, kontrolli tulemused. Vähemalt ühe komponendi puudumine põhjustab tõrke või pigem tervikliku juhtimissüsteemi loomise võimatust.
4 Kontrolliparameetrid Väliskontroll Sisekontroll Kontrolli eesmärk Iga lapse sotsiaalse kaitse tagamine ja normaalseks arenguks vajaliku minimaalse hariduse tagamine Haridusprotsessi täiustamine kõikides vanuserühmades ja igale õpetajale spetsiifilise abi osutamine Kontrolli sisu Mikrorajooni turundusuuring: - sotsiaal-kultuuriliste objektide asukoht ; - eelkooliealiste lastega perede sotsiaalne staatus; - lapsevanemate vajadused ja soovid haridusteenuste liikide ja kvaliteedi osas; - sotsiaal- ja haridussüsteem koolieelses õppeasutuses mittekäivate laste kaitseks Koolieelse õppeasutuse tegevuse erinevate aspektide sisu kontroll: - organisatsiooniline ja pedagoogiline; - hariv; - sotsiaalpsühholoogiline; - meditsiiniline ja sotsiaalne; - koolieelse õppeasutuse finants-, majandus- ja muu tegevus
5 Kontrolliparameetrid Nõuded kontrollile - juhi jaoks on oluline mitte ainult asjade seisu kontrollimine, vaid ühtse kontrollisüsteemi loomine koolieelse lasteasutuse kõigi tegevusvaldkondade jaoks; - tuleb planeerida kontroll: seada hoolikalt eesmärgid, kaaludes terviklikult kasvatusprotsessi küsimusi; - kontrolli käigus on oluline mitte faktide väljatoomine, vaid puuduste põhjuste väljaselgitamine, tõhusate meetmete väljatöötamine nende kõrvaldamiseks; - kontroll on tõhus, kui see viiakse läbi õigeaegselt; - tuleb välja selgitada ja analüüsida asjaolusid, mis viisid lastega tehtava kasvatustöö puudujääkideni, mitte piirduda negatiivsete faktidega; - pärast kontrolli peaks toimuma avalik arutelu; - kontroll peaks paljastama õpetajate töö, meeskonna töö eelised ja pedagoogilise efektiivsuse. Kontrolli algoritm Kontrollimise eesmärk Kontrolliobjekti kontrollplaani väljatöötamine teabe kogumine (pedagoogide, õpilaste ja teiste tööga seotud isikute abiga). koolieelsete lasteasutuste õpilaste koolitamiseks ettevalmistamine) õpitu esmane analüüs (dokumentatsiooni uurimine, saadud teabe töötlemine, küsitluslehtede täitmine, saadud andmete arutamine õpetajate nõukogus, nende analüüs ja tõlgendamine) soovitused (õppeprotsessi kohandamise, positiivsete traditsioonide tugevdamise, kõrgetasemelise pedagoogilise kogemuse suundade kinnitamine õpetajate nõukogus) soovituste täitmise kontrollimine
6 Kontrolliparameetrid Koolieelse lasteasutuse juhataja kontrolli sisu Vanemkasvataja kontrolli sisuks on haldusrühma töö (vanemkasvataja, varustusjuht, meditsiinitöötajad); - tööeeskirjade reeglite, sanitaar- ja hügieenirežiimi, töökaitsestandardite rakendamine vastavalt tööseadusandlusele; - kõrgemate organisatsioonide juhend- ja metoodiliste dokumentide, kontrollivate isikute ettepanekute täitmise kontrollimine; - koolieelse õppeasutuse üldharidusliku põhiprogrammi õpilaste valdamise kvaliteet; - pedagoogilise nõukogu otsuste elluviimine; - seadmete ja juhendite ohutus erinevates vanuserühmades; - dokumentatsiooni pidamine õpetajate ja administratsiooni poolt; - lastevanematega töö korraldamine ja läbiviimine; - koolieelse õppeasutuse finantsmajanduslik tegevus; - valikuline kontroll õpetajate töö üle - haridusprotsessi seisukord erinevates vanuserühmades; - koolieelse õppeasutuse PEP rakendamine, uute pedagoogiliste tehnoloogiate kasutuselevõtt; - õpetajate kalender-temaatiline planeerimine ja dokumenteerimine; - lastetööde olemasolu ja säilitamine; - õpetajate täiendõpe ja atesteerimine
7 Sisekontrolli liigid koolieelses lasteasutuses 1. Temaatiline kontroll: temaatiline kontroll; lõppkontroll (veerandiks, pooleks aastaks, õppeaastaks) isikukontroll. 2. Esikontroll: eelkontroll; vool; lõplik. 3. Tegevuskontroll: ennetav; ekspressdiagnostika; valikuline (episoodiline) kontroll 4. Võrdlev kontroll: kahe paralleelrühma kasvatajate töö kontroll; kahe sama vanuserühma kasvataja töö kontroll; vastastikune kontroll (vastastikune külastus). 5. Enesekontroll
8 Kontrollimeetodid - pedagoogilise uurimistöö meetodid: pedagoogilise dokumentatsiooni, laste tegevuse produktide vaatlus, uurimine ja analüüs. - küsitlusmeetodid: vestlus, intervjuu, ankeetküsitlus - diagnostikameetodid: diagnostika, enesehindamine, testimine, diagnostikameetodid õpetajate ja laste suhete, suhtluse ja tegevuse uurimiseks
9 1. Temaatiline kontroll. Selle kontrolli eesmärk on uurida õpetajate töösüsteemi koolieelse lasteasutuse aastaülesannete täitmisel. Temaatilise kontrolli sisu sisaldab K. Yu. Belaya tuvastatud viie ploki küsimusi, mis võimaldavad uurida töösüsteemi konkreetsel teemal: õpetajate eneseharidus). 2. Kontrolliteemalise õppeprotsessi planeerimise süsteem. 3. Õppeainet arendav keskkond. 4. Suhtlemine vanematega lapse arenguks. 5. Tulemused (tervise näitajad, laste füüsiline areng, õpetajate professionaalne kasv jne).
10 1. Temaatiline kontroll. Teemakontrolli tulemused vormistatakse analüütilise aruande vormis ja kuulatakse ära pedagoogilises nõukogus või koosolekul. Analüütilise viite sisu peaks sisaldama materjale kõigi 5 ploki kohta, mille oleme temaatilise kontrolli seisukohalt tuvastanud. Enne temaatilise kontrolli algust annab koolieelse lasteasutuse juht temaatilise kontrolli korralduse, kus on märgitud teema, kontrollimise aeg. Koostatud plaan tuleb esitada kasvatajatele kaks nädalat enne kontrolltöö algust, selgitades, milliste küsimustega ja millises järjekorras õpitakse, mis on temaatilise kontrolli tähendus ja tähtsus lasteaia töö parandamisel. Koolieelse lasteasutuse juhataja, vanemkasvataja on kohustatud kõik tagama abi vajas pedagoogid temaatiliseks kontrolliks valmistumisel. Kontrollplaani koopia peaks olema metoodilises kabinetis ja igale õpetajale igal ajal kättesaadav. Temaatilised kontrollmaterjalid vormistatakse ja säilitatakse koolieelse lasteasutuse metoodikakabinetis. Need on andmepank pedagoogilise protsessi seisu kohta koolieelse õppeasutuse õppejõudude ühes tegevusvaldkonnas ning neid kasutatakse asutuse ettevalmistamisel kontrolliks ja litsentsimiseks.
11 1. Temaatiline kontroll. Juhised analüütilise aruande koostamise kohta kontrollitulemuste põhjal. I. Esimene osa on sissejuhatav. See sisaldab materjale, mis vastavad küsimustele: “Mida tegi?”, “Kelle poolt?”, “Millal?”, “Miks?”. See sisaldab: - õppeainet; - õppetingimused; - kontrolli teema; - kontrolli eesmärk ja objekt; - kontrollimeetodid; - kes kontrollib. Näide. „Lasteaia GBDOU iga-aastase õppeaasta tööplaani järgi toimus 24.-28.20.veebruaril temaatiline kontroll teemal „Oskuste kujunemise tase käitumiskultuuris igapäevaelus“. “Päike” rühm ja vanem rühm"Miks" Kontrolli eesmärgid: tuvastada ja hinnata positiivseid ja negatiivseid suundumusi õppeprotsessi korralduses, visandada juhtimisotsused õpilaste käitumiskultuuri oskuste kujunemist mõjutavate tegurite reguleerimise ja korrigeerimise kohta. Kontrolliobjekt: kasvatustöö süsteem käitumiskultuuri oskuste kujundamiseks rühmas "Päike" ja vanemas rühmas "Miks". Kontrollimeetodid: laste käitumise jälgimine majapidamistööde käigus, mängusituatsioonide loomine laua taga, maaliseeria uurimine. Inspektor: juhataja Ivanova A.A. (vanemkasvataja, psühholoog, kasvataja) GBDOU lasteaed.
12 1. Temaatiline kontroll. Kontrolli tulemuste analüütilise aruande koostamise juhend. II. Teine osa on analüütiline. Siin tuuakse välja faktid ise, antakse neile hinnang, selgitatakse välja põhjused, mis viisid tuvastatud puudusteni. See tunnistuse osa vastab küsimustele: “Mis juhtus?”, “Mis on puuduste põhjused?”. III. Kolmas osa on viimane. See annab olekule üldise hinnangu: “Mida soovitatakse õpetajale (õpetajatele)?”. Siin on vaja: - võtta analüüsi tulemused kokku, teha järeldused; - määratleda konkreetsed soovitused koos tähtaegadega; - täpsustada kokkuvõtte tegemise tingimusi ja vorme; - panna tunnistuse autori seisukoht ja allkiri (koos ärakirjaga); - pane kirja tunnistuse kuupäev Järeldused: Soovitused: Riikliku Õppeasutuse juhataja A.A.
13 2. Eesmine juhtnupp. Frontaalkontrolli eesmärk on rühma (üks neist) kasvatajate või spetsialistide tegevuse terviklik ja terviklik uurimine õppeprotsessi korraldamisel, ebarahuldavate tulemusteni viinud põhjuste väljaselgitamine ja abistamine nende kõrvaldamisel. Praegu kasutab seda tüüpi kontrolli koolieelse lasteasutuse administratsioon vaid vajadusel. See võib olla: õpetaja ebarahuldavad töötulemused, madal professionaalsus, ülemäära kõrge haigestumus, laste vigastusjuhtumid, vanemate kaebused jne. Frontaalkontroll viiakse läbi kahe nädala jooksul vastavalt väljatöötatud plaanile. Frontaalkontrollis saavad lisaks vanemkasvatajale ja juhatajale osaleda õpetaja-psühholoog, kehalise kasvatuse juht ja teised spetsialistid. Kontrolli tulemused vormistatakse tõendi vormis ja arutatakse läbi pedagoogilises nõukogus või koosolekul.
14 3. Operatiivjuhtimine. Seda tüüpi kontrolli eesmärk on uurida konkreetse probleemiga seotud töö seisu, tuvastada edenemist, jälgida plaanide elluviimist ja ennetada kriitilisi olukordi, tuvastada töötõrkeid, kõrvalekaldeid plaanidest ja rakendada parandusmeetmeid. Tööaja kontrolli saab läbi viia: üks päev (näiteks tervisepäev, teadmistepäev), nädal (režiimiprotsessid) ja kuu (GCD). Operatiivkontrolli iseloomulik tunnus on ühekordne külastus koolitajate tegevuse juurde uuritava probleemi osas, mille põhjal tehakse järeldus nende professionaalse taseme kohta.
15 3. Operatiivjuhtimine. Selle eesmärk on uurida igapäevast teavet pedagoogilise protsessi käigu ja tulemuste kohta, selgitada välja põhjused, mis seda rikuvad. Lähtuvalt operatiivkontrolli tulemustest tehakse muudatusi pedagoogilises tegevuses. Kontroll ei ole faktide konstateerimine, vaid nende võrdlemine, üldistamine, analüüs, põhjuste otsimine, mis konkreetse probleemi tekitasid. Tööjuhtimist nimetatakse sageli jooksvaks või igapäevaseks. Iga kuu planeerivad nad operatiivjuhtimiseks 5-7 küsimust ja tutvustavad neid meeskonnale. On küsimusi, mis nõuavad igapäevast jälgimist, on küsimusi, mis nõuavad jälgimist kord kuus, kvartalis. Kava saab esitada järgmisel kujul: Vanuserühmad, kuunädalad Kontrollküsimused Junior Intermediate Senior Ettevalmistav I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
16 3. Operatiivjuhtimine. Operatiivjuhtimise näidisküsimused. 1. Pidevat jälgimist nõudvad küsimused. - laste elu ja tervise kaitse juhendite rakendamine; - haridusprotsessi rakendamine, laste arengutase; - laste tervisekontrolli tulemused; - päeva jooksul huvitegevuse läbiviimine; - Toitlustamine; - kohalolek; - igapäevarutiini rakendamine; - sanitaar- ja epidemioloogilise režiimi rakendamine; - koolieelsete lasteasutuste ja koolide töö järjepidevuse küsimused; - koolieelse lasteasutuse õpetajate kutsekvalifikatsiooni ja pedagoogiliste oskuste tõstmine; - töö noorte koolitajatega, mentorlus; - tervisliku psühholoogilise kliima säilitamine meeskonnas; - töö ebasoodsas olukorras olevate peredega; - sisemiste eeskirjade järgimine; – ettevaatusabinõud; - vara ohutus; - materiaalse baasi tugevdamine; - finants- ja majandustegevus.
17 3. Operatiivjuhtimine. Operatiivjuhtimise näidisküsimused. 2. Kontrollimist vajavad küsimused vähemalt kord kuus. - haigestumuse analüüs; - looduslike toitumisstandardite rakendamine; - lastepäevade kava elluviimine; - kehakultuuri vaba aja ja meelelahutuse läbiviimine; - dokumentatsiooni staatus rühmades; - lastetööde analüüs "Kunstilise ja esteetilise arengu" suunal; - õpetajate nõukogu otsuste elluviimine; - vastutavate isikute dokumenteerimine ja aruandlus; - toidujääkide eemaldamine; - õppejõudude metoodilise õppe päevade läbiviimine; - atesteeritud pedagoogide pedagoogiliste oskuste tase ja õppeprotsessi seisukord jooksval õppeaastal; - Ülevaadete ja konkursside tulemuste kokkuvõte.
18 3. Operatiivjuhtimine. Operatiivjuhtimise näidisküsimused. 3. Kontrollimist vajavad küsimused vähemalt kord kvartalis. - õpetajate osalemine metoodiliste ühenduste töös; - laste haigestumuse analüüs; - tervisepäevade pidamine; - lastevanemate koosolekute läbiviimise tase kõigis vanuserühmades; - kvartali BEP DO rakendamine (õppejõudude otsusel); - sertifitseerimise ja eneseharimise soovituste täitmine koolitajate poolt.
19 GBDOU lasteaia õppeaasta töö operatiivkontrolli tsüklogramm Kontrollküsimused kuud IX X XI XII I II III IV V VI-VIII Sanitaarseisund Elu ja tervisekaitse Vigastuste analüüs Haigestumuse analüüs Kõndimisrežiimi rakendamine Kultuur ja toitumishügieenilised oskused Kultuuri- ja hügieenioskused riietumisel / lahtiriietumisel Kultuuri- ja hügieenioskused pesemisel Õhutusrežiim Karastusprotseduuride läbiviimine Filtri läbiviimine Meelelahutuse läbiviimine Pedagoogide ettevalmistamine GCD-ks Raamatunurkade sisu Loovtegevuse nurkade sisu + + Loodusliku tegevuse nurkade sisu nurgad jaoks rollimängud Varustus teatritegevuseks + + Saadavus didaktilised mängud vastavalt programmi eesmärkidele + + Lastega kasvatustöö plaan Visuaalne pedagoogiline propaganda Lastevanemate koosolekute läbiviimine + + +
20 4. Võrdlev (vastastikune kontroll) kontroll. Vastastikust kontrolli viivad läbi koolieelse lasteasutuse õpetajad. Seda tüüpi kontrolli eesmärgid on: 1) samas rühmas töötavate pedagoogide tegevuse koordineerimine, koordineerimine; 2) koolieelse lasteasutuse juhtimisprotsessi demokratiseerimine, kaasates kontrollifunktsiooni õpetajad. Esimesel juhul õpivad pedagoogid üksteiselt mis tahes tegevust, hindavad seda ja arutavad selle ühtlustamise ja koordineerimise võimalust, et kasvatusprotsessi parandada. Teisel juhul viivad vastastikust kontrolli läbi paralleelrühmade õpetajad. Vaja on õigesti määrata vastastikuse kontrolli küsimuste sisu; võib hõlmata selliseid küsimusi nagu tingimuste loomine mitmesugused tegevused (mängu-, tunnetus-, töö-, visuaalne jne), vanemlike nurkade sisu
21 KONTROLLSÜSTEEMI PLANEERIMINE KOOLIEELSES ASUTUSES Kontrolli planeerimise skeem Valik 1 Kontrolli liik Kontrolli sisu Temaatilised meetodid Objekt Ajastus Vastutaja Operatiivne Ennetav Lõpp.
22 KONTROLLSÜSTEEMI PLANEERIMINE KOOLIEELSES ASUTUSES Kontrolli planeerimise skeem Variant 2 I kvartal september oktoober november Kontrolli eesmärk Kontrolli objekt Kontrolli liik Kontrollimeetodid Vastutav
23 KONTROLLSÜSTEEMI PLANEERIMINE KOOLIEELSUSASUTUSES Kontrolli planeerimise skeem. Valik 2 Kuu Kontrolli tüüp Temaatiline Operatiivne Ennetav Enesekontroll Isiklik Vastastikune kontroll September Oktoober November Detsember Jaanuar Veebruar Märts Aprill Mai
24 Soovin teile edu!
Kontroll ja analüütiline tegevus lasteaias Eristada saab kahte tüüpi kontrolli: välis- ja sisekontroll. Koolieelsete lasteasutuste väliskontroll toimub hariduse, tervishoiu, sanitaarvaldkonna poolt
KONTROLL JA JUHTIMINE 2013-2014 õppeaasta Tegevused, objekt Eesmärgid, kontrolli vormid Tähtaeg Vastutav
Juhtimine ja kontroll Töö eesmärk: Asutuse kui terviku töö parendamine, asutuse iga-aastaste ja muude domineerivate ülesannete täitmise taseme väljaselgitamine Kuu ennetav diagnostika, ülevaated
Kontrollülesanded: 1. Koolieelsete lasteasutuste töötajate töökvaliteedi kohta teabe saamine. 2. Tegevuse tulemuste vastavuse tagamine alushariduse korralduse eesmärkidele. 3. Teede ja meetodite määratlemine
Haridustöö jälgimise süsteemi korraldamine vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile MDOU lasteaias 59 "Umka" Munitsipaalkoolieelne haridusasutus lasteaed 59 "Umka", Podolsk
VÕETUD: MADOU "DS 10" pedagoogilise nõukogu poolt protokoll 20 KINNITUD: MADOU "DS 10" juhataja Usoltseva E.V. Omavalitsuse autonoomse koolieelse kasvatuse RAHVUSVAHELISE KONTROLLI MÄÄRUS
Rikkumiste põhjuste analüüs, meetmete võtmine nende vältimiseks; esinejate tegevuses esinevate puuduste oskuslik, korrektne kiire parandamine; tulemuste tõhususe analüüs ja hindamine
Kontroll koolieelses haridusasutuses on süsteem, mis jälgib ja kontrollib õppeprotsessi vastavust koolieelse lasteasutuse üldharidusprogrammi eesmärkidele ja eesmärkidele.
Metoodilise abi osutamine õppejõududele kontrolli käigus. 2.3. Sisekontrolli funktsioonid: informatiivne ja analüütiline; kontroll ja diagnostika; korrigeeriv-regulatiivne. 3. Sisu
Kontrollitegevused koolieelses õppeasutuses Teoreetiline põhjendus ja peamised kontrollipunktid koolieelses õppeasutuses Kombineeritud tüüpi MADOU lasteaia 63 "Luchik" kogemusest ShchMR MO VMR Konyukhova juhataja asetäitja
Kontrolli liigid (sisu ja mahu osas) 2018-2019 õppeaasta terviklik kontrollkava Lasteaiale 29 MBDOU Normidele vastavus august Graafiku täitmine 2. Toitlustamine. Esitus
1. ORGANISATSIOON JA JUHTIMINE Omavalitsusorganite koosolekud 1.1 Töökollektiivi üldkoosolek Tegevuse sisu Koosolek N 1. 1. Töötajate töögraafiku kinnitamine 2. Ettevalmistamise tulemused
Aastaplaan MBDOU Murmansk 7 õppeaastaks 018-019 Eesmärk: Haridusteenuste kõrge kvaliteedi saavutamine, parandades haridusprotsessi ressursitoetust, suurendades professionaalset
MBDOU "Lasteaed 26" metoodilise kontrolli tsüklogramm 2015-2016 õppeaastaks Kuu Kontrolli liik ja vorm Vastutaja Kokkuvõte September Temaatiline kontroll: Ülesanded: -seisundi kontrollimine
Haridusvaldkonna õigusaktide täitmise kontrolli rakendamine; õigustloovate ja muude normatiivsete õigusaktide rikkumise ja mittejärgimise juhtumite tuvastamine, nende tõrjumiseks vajalike meetmete rakendamine;
Tegevuskontrolli teema: Gruppide stardivalmidus õppeaastal olek Lapsevanemate koosolekute ettevalmistamise ja läbiviimise tase Kõndimisrežiimi rakendamine Filtri läbiviimine Õpetajakoolitus
määrused Venemaa Föderatsioon, Vene Föderatsiooni subjekt, haridusosakonna organid. 1.5 Ametlik (sise)kontroll edenemise kohta teabe hankimise ja töötlemise protsessi
1. ÜLDSÄTTED 1.1. Käesolev määrus määrab kolledži sisu, töökorralduse ja käitumise korra. Määrus on koostatud vastavalt Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta seadusele 273
Vastu võetud: pedagoogilise nõukogu otsus protokoll U KINNITATUD: juhataja, Lapteva korraldus alates "201 S ~ Koolieelse lasteasutuse Sysert järelevalve määrus, 201_5 Järelevalve määrus I Üldsätted 1.1. Praegu
1 juhinduvad Vene Föderatsiooni põhiseadusest, haridusvaldkonna õigusaktidest, Vene Föderatsiooni presidendi dekreetidest, Venemaa valitsuse otsustest ja korraldustest, regulatiivsest
KINNIN KINNITA Internaatkooli direktori -------------------- G.Yu. Eroshina eeskirjad KOOLI SISEMISE KONTROLL OGBOU "Internaat "Vera"" Vastu võetud Internaatkooli pedagoogilise nõukogu koosolekul. Protokoll
2.2. Sisekontrolli ülesanded: - teostada kontrolli haridusvaldkonna õigusaktide täitmise üle; - tuvastada seadusandlike ja muude normatiivaktide rikkumise ja täitmata jätmise juhtumeid,
1. Üldsätted. 1.1.Koolisisese kontrolli määrus (edaspidi nimetatud määrus) on välja töötatud kooskõlas 1.–3. föderaalseadus 29. detsember 2012, 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis",
TEGEVUSKONTROLL Operatiivjuhtimine hõlmab "kvantitatiivse iseloomuga teabe kogumist, mis ei nõua pikaajalisi vaatlusi, kuid näitab, kas seda või teist tüüpi tegevust tehakse või mitte.
1. Üldsätted 1.1. See säte on välja töötatud Peterburi Viiburi rajooni GBDOU lasteaia 65 (edaspidi - DOU) jaoks kooskõlas: > Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta seadusega 273-FZ
2. Kontrollitegevuse põhiülesanded 2.1. Kontrolliülesanded: - Vene Föderatsiooni õigusaktide jõustamine, riikliku poliitika põhimõtete rakendamine valdkonnas koolieelne haridus; -
Teave ja analüütika; - kontroll ja diagnostika; - korrigeeriv-regulatiivne; - stimuleeriv. 3. VK korraldamise ja läbiviimise põhiküsimused 3.1. MTÜ juht, vanempedagoog, eksperdid
Pedagoogilise tegevuse tulemuste uurimine, positiivsete ja negatiivsete suundumuste väljaselgitamine haridusprotsessi korralduses ning nende põhjal levitamise eelduste arendamine.
Vallaeelarvelise koolieelse õppeasutuse "Lasteaed "Solnyshko" halduskontrolli MÄÄRUS I. Üldsätted. 1.1. Käesolev määrus on välja töötatud vastavalt
MAOU SOSH 1 pedagoogilise süsteemi struktuuride tegevuse koordineerimine ning hariduse kvaliteedi ja tulemuslikkuse juhtimise mehhanismi täiustamine. 2.3. Koolisisese kontrolli funktsioonid: - planeerimine ja organisatsiooniline;
1.4. Seire osana saab läbi viia uuringuid teatud tegurite mõju kohta õppeprotsessi kvaliteedile. 2. Seire eesmärk, ülesanded ja suunad 2.1. Seire eesmärk
Riigieelarveline koolieelne haridusasutus Peterburi Kirovski rajooni lasteaed 33
1. Üldsätted Käesoleva määrusega määratakse koolieelse lasteasutuse juhi kontrolli läbiviimise kord. See määrus on välja töötatud vastavalt Vene Föderatsiooni seadusele "On
Õppejõudude tegevuse analüüs; - teaduslik iseloom; - asjakohasus; - reklaam; - Diferentseeritud lähenemine personaliga töötamisele. 2.4. Koolisisese kontrolli funktsioonid: informatiivne ja analüütiline;
Vastu võetud pedagoogilise nõukogu protokollis "/ "R /" / y 20 / U MBDOU 56 S ^ redenko y 20 o * MÄÄRUS kontrollitegevuse kohta 1. Üldsätted 1.1. See säte töötati välja omavalitsuse jaoks
Õigus- ja muude normatiivaktide rikkumiste ja täitmata jätmise juhtumite tuvastamine, meetmete rakendamine nende tõrjumiseks; rikkumiste põhjuste analüüs, ennetusmeetmete rakendamine; analüüs
KOKKULEHTUD 2016. aasta treenerinõukogu koosoleku protokoll. KINNITUD Yeyski rajooni keskkooli "Koit" direktori poolt N.S.Galanov 2016.A KOOLI SISEKONTROLLI MÄÄRUS 1 1. Üldsätted. 1. Kehtivad määrused
Administratiivne kontroll õppekvaliteedi üle Objektid, kontrolli sisu Rühmad Kontrolli eesmärk Tüüp, vormid, meetodid Väljumine 1 Rühmade, klassiruumide, saalide sanitaarseisund. TV kontroll. Aktide kättesaadavus
II. Koolisisese kontrolli eesmärk ja ülesanded 2.1. Eesmärk on tõsta hariduse kvaliteeti koolis ja stimuleerida õpetajate metoodilist potentsiaali. 2.2. Tööülesanded: organisatsiooniline ja metoodiline tugi
MBDOU Lasteaia 28 töös koolieelse hariduse föderaalse haridusstandardi (edaspidi GEF DO) rakendamise põhitegevuste ajakava aastaks 2014 2016 Eesmärk: loomine
1.5. Kontrollitegevuse eesmärgid on: Asutuse tegevuse täiustamine; Asutuse õppejõudude kutseoskuste ja kvalifikatsiooni tõstmine; kvaliteedi parandamine
Koolieelse lasteasutuse kvaliteedi sisehindamise süsteemi eeskiri 1. Üldsätted 1.1. Käesolev GBDOU hariduse kvaliteedi sisehindamise süsteemi määrus 34 määratleb eesmärgid, eesmärgid, põhimõtted
Riiklike programmide täielik elluviimine (materjali läbimine, läbiviimine praktiline töö, kontrolltööd, ekskursioonid jne); dokumentatsiooni uurimine (tööprogrammid, tundide planeerimine,
1. Üldsätted 1.1. Käesolev määrus töötati välja Peterburi Frunzenski rajooni üldarengu tüüpi riigieelarvelise koolieelse õppeasutuse lasteaia 104 jaoks.
Vene Föderatsiooni valitsuse korraldused, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määrused, kohalikud omavalitsused, nende kohalikud seadused, munitsipaalkoolieelsete lasteasutuste harta
13 Kontrolli sisu: - Vene Föderatsiooni haridusseaduse rakendamine kohustusliku üldhariduse osas (7. peatükk, artikkel 63); – kodanike põhiseaduslike õiguste järgimine haridusele ja
3. Sisekontrolli ülesanded. 3.1 Kontroll haridusprogrammide elluviimise, harta ja muude MBDOU kohalike seaduste järgimise üle. 3.2. Rikkumiste ja mittevastavuse tuvastamine
Lasteaia metoodikakabinet on pedagoogide kutseoskuste tõstmise töö keskus. Ülesanded: 1. Õpetajate diferentseeritud abi osutamine pedagoogilise taseme tõstmisel, relvastus
Vastu võetud pedagoogilise nõukogu protokolliga aastast Kinnitatud kooli direktori korraldusega K.R. Ibragimov MBOU Sadkovskaya OOSh P. Sadkovsky kontrolli- ja hindamistegevuse eeskirjad 1. Üldsätted 1.1.
Süstemaatilise kontrolli ajakava MADOU 8-s 207-208 õppeaastaks. Kontrollküsimused september oktoober november detsember jaanuar veebruar märts aprill mai juuni juuli august koolieelsete haridusasutuste sanitaarrežiimi kontroll + +
1.4.1. pakkumine, pedagoogiliste oskuste diagnostika jne). 1.4.4. EQA haldus- ja diagnostilise töö vormis viib läbi kooli direktor või tema asetäitjad õppetöös
Teostada kontrolli riikliku standardi ja haridusprogrammide täitmise üle. - juhtida õppejõudude täiend- ja täiendõppe protsesse, edendada
2.2. Sisekontrolli põhiülesanneteks on: MBU DO DD(Y)T tegevust reguleerivate normatiivsete õigusaktide täitmise pädev kontrollimine; rikkumiste põhjuste analüüs,
Direktori 01.09.2014 korralduse lisa 7 255 MÄÄRUS Koolisisese kontrolli korraldamise ja läbiviimise kohta. KOKKULEHTUD Pedagoogilise Nõukogu protokoll 30.12.2014 5 1. Üldsätted 1.1. Praegu
KINNITATUD õppealajuhataja 09.11.2014 korraldusega 183 Õpilaste haridusprogrammide väljatöötamise tulemuste individuaalse arvestuse rakendamise kord 1. Üldsätted 1.1. See protseduur on välja töötatud
Pedagoogiliste töötajate tegevuse tulemuste tulemuslikkuse analüüs ja eksperthinnang;! pedagoogilise tegevuse tulemuste uurimine, organisatsiooni positiivsete ja negatiivsete suundumuste väljaselgitamine
3. Järelevalve eesmärgid, eesmärgid ja põhimõtted 3.1. Seire eesmärk on saada objektiivset teavet Asutuse õppekvaliteedi kohta teadlike juhtimisotsuste tegemiseks, samuti tagamaks
Asutuse tegevuse tõhustamine; - Asutuse õppejõudude kutseoskuste ja kvalifikatsiooni tõstmine; - Hariduse kvaliteedi tõstmine. 1.6. Muudatused ja täiendused
1 1.1. Koolisisese kontrolli ülesanded on: hariduse kvaliteedinäitajate seisundit ja dünaamikat käsitleva teabe kogumise, töötlemise, säilitamise organisatsiooniline ja metoodiline toetamine; rakendamine
5. Kontroll õppejõudude töö üle, metoodilise töö seisukord 6. Kontroll kooli dokumentatsiooni korrashoiu üle, BBZh. 7. Kontroll kasvatustegevuse üle. 8. Sanitaar- ja hügieenikontroll
Koolieelsete lasteasutuste pedagoogiliste töötajate kutseoskuste ja kvalifikatsiooni tõstmine; hariduse kvaliteedi parandamine. 1.6. Muudatused ja täiendused käesolevasse määrusesse teeb koolieelse lasteasutuse juhataja. 1.7. Tähtaeg
Funktsionaalsed kohustused mis hõlmab seda töövaldkonda ja fikseeritakse asutuse juhi korraldusega. 2. Eesmärk, ülesanded ja kontrolli objekt 2.1. Sisekontrolli eesmärk on
1.3. Hariduse kvaliteedi tõstmine Loomingupalees. 2. Loomingupalee sisekontrolli ülesanded: 2.1. Haridusvaldkonna õigusaktide täitmise kontrolli rakendamine. 2.2. Paljastav
KINNITUD 09.03.3013 korraldusega 33 MÄÄRUSED Õppekvaliteedi sisekontrolli süsteemi kohta VASTU VÕETUD üldkoosolekul 28.08.2013 protokoll 1 1. Üldsätted 1.1. Sisejärelevalve määrus
Rikkumiste põhjuste analüüs, meetmete võtmine nende vältimiseks; õppejõudude tegevuse tulemuste tulemuslikkuse analüüs ja eksperthinnang; pedagoogilise tulemuste uurimine
Pedagoogilise tegevuse tulemuste uurimine, positiivsete ja negatiivsete suundumuste väljaselgitamine haridusprotsessi korralduses ning nende arendamine levitamisettepanekute alusel.
1. Üldsätted Käesolev määrus on välja töötatud kooskõlas Vene Föderatsiooni haridusseadusega ja reguleerib administratsiooni koolisisese kontrolli sisu ja korda. 1.2. Koolisisene
MOSKVA PIIRKONNA HARIDUSMINISTEERIUM RIIGI EELARVE RIIGI PIIRKONNA KUTSEARILINE HARIDUSASUTUS "KRASNOGORSKI KOLLEDŽ" (GBPOU MO "Krasnogorsk College") Kokkulepitud
Koolieelse lasteasutuse üldharidusliku põhiprogrammi (edaspidi OOPDO) õppeasutus vastavalt kehtivate normatiivdokumentide nõuetele; - vastavust iseloomustavad parameetrid
Juhtivdistsipliin, hariduslik ja metoodiline tugi, pedagoogiliste oskuste diagnostika jne). HSC haldustöö vormis viivad läbi kooli direktor ja direktori asetäitja veemajanduse alal, et
3.1. Õppeasutuse direktoril, direktori asetäitjatel, ekspertidel on õigus teha õppejõudude tegevuse tulemuste koolisisest seiret: seaduste täitmise üle.
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 6" xy "yy, ui, u VÕTTUD: pedagoogilise nõukogu koosolekul 25. augustil 2017 Protokoll 1 KINNITATUD: MBDOU korraldusega. "Lasteaed
Haridusvaldkonna rikkumiste ja normatiivaktide mittejärgimise juhtumite tuvastamine ja nende ärahoidmiseks vajalike meetmete rakendamine; - pedagoogilise tegevuse tulemuste tõhususe analüüs ja eksperthinnang
KONTROLL TEGEVUSES - see on süsteem, mis jälgib ja kontrollib õppeprotsessi vastavust haridusprogrammi eesmärkidele ja eesmärkidele, koolieelse haridusasutuse hartale ja koolieelse lasteasutuse arenguprogrammile, riiklikele juhenditele, plaanidele, kõrgkoolide korraldustele. avaliku haridusasutused.
Kontrollifunktsioon on juhtimistegevuse lahutamatu osa. Kontrolli käigus saadud info on aluseks juhtimisotsuste tegemisel.
« SEESISEMINE AIAKONTROLL - see on teabe hankimise protsess koolieelse haridusasutuse toimimise ja arengu välis- ja sisetingimustes toimuvate muutuste kohta, mis ohustavad kavandatud tegevuste elluviimist või, vastupidi, avavad selleks uusi võimalusi, hindamisprotsess koolieelse õppeasutuse töö, samuti vajaduse väljaselgitamine ja selle korrigeerimise läbiviimise korraldamine.
SISEMINE JUHTIMINE Hõlmab:
Koolieelse haridusasutuse tegevuse erinevate aspektide sisu kontroll: organisatsiooniline ja pedagoogiline, hariduslik, sotsiaalpsühholoogiline, meditsiiniline ja sotsiaalne, rahaline ja majanduslik jne;
õppeprotsessi kontroll.
Kontroll peab olema regulaarne, süsteemne, tõhus, läbipaistev. Samal ajal on vaja järgidaKONTROLLI KORRALDAMISE TINGIMUSED:
Üldistustingimus näeb ette juhitava allsüsteemi peamiste, põhiliste tegevusalade kindlaksmääramise, mis alluvad eelkõige kontrollile.
Integratsioonitingimus eeldab ped jõupingutuste ühendamist. ja perekond. meeskonnad sisekontrolli elluviimisel, arvestades koolieelse lasteasutuse juhi eelisõigust selle kontrolli koordineerimiseks.
Kogu suhete süsteemi humaniseerimise tingimus meeskonnas eeldab vastastikuse mõistmise ja koostöö suhete loomist subjekti ja objekti vahel kontrolliprotsessis.
Individualiseerimise tingimus tähendab vajadust arvestada tingimata iga loova individuaalsuse unikaalsusega, et luua võimalused selle isiksuse eneseväljendamiseks tegevuse käigus.
Eristamistingimus eeldab kontrollitaseme seost kogu pedaali töö tulemustega. meeskond ja selle üksikud rühmad, mis erinevad kutsekvalifikatsiooni taseme poolest. Koolieelse lasteasutuse juhtimise demokratiseerimise kontekstis peaks selle sätte rakendamine hõlbustama püsivalt kõrgeid tulemusi saavutavate õpetajate üleminekut kõrgeimale kontrollivormile - enesekontrollile, see tähendab tööle usaldusel.
KONTROLL TEGEVUSES toimub aasta- ja kuutööplaanide, koolieelse lasteasutuse tegevust reguleerivate õigusaktide alusel kontrolli teostamiseks, kohalikele aktidele ja dokumentidele (juhendid, eeskirjad, korralduste järjekord jne), kohustuslikud kõigile töötajatele. , personali vastutuse suurendamine koolieelsele õppeasutusele pandud rakendusülesannete täitmisel ja selle vastutuse piiride konkretiseerimine.
Esitatakse kontrolli teostamine koolieelses lasteasutusesJÄRGMISED NÕUDED :
- vaja on mitte ainult kontrollida asjade seisu, vaid luua ühtne kontrollisüsteem kõigi koolieelse haridusasutuse tegevusvaldkondade jaoks;
- kontrolli on vaja planeerida;
- kontrolli käigus on oluline mitte fakti konstateerimine, vaid puudusi põhjustavate põhjuste väljaselgitamine, tõhusate meetmete väljatöötamine nende kõrvaldamiseks;
- kontroll on tõhus, kui seda teostatakse kaasaegsel viisil ja rakendatakse selle tulemusena antud soovitusi;
- soovituste rakendamisel on vaja abistada neid, kellele need kontrolli tulemusena anti;
- kontroll ja selle tulemused peavad olema avalikud;
- kontroll peaks olema suunatud mitte ainult puuduste tuvastamisele, vaid ka millegi uue, huvitava leidmisele, mis annab kõrgeid ja stabiilseid tulemusi.
Kõik need nõuded võib omistada ka õppeprotsessi korralduse kontrollile, lisades neile vaid, et kontrolli eesmärgid ja eesmärgid peaksid tulenema õppeprotsessi eesmärkidest ja eesmärkidest ning koolieelse lasteasutuse iga-aastastest ülesannetest. käesoleval õppeaastal.
KONTROLLFUNKTSIOONI TÄHTSUS ÜHTSE HARIDUSTÖÖSÜSTEEMIS ON MÄÄRASTATUD MITME SÄTETEGA:
- kontroll võimaldab kindlaks teha, kas kõik koolieelses lasteasutuses toimub vastavalt normatiivdokumentidele, pedagoogilise nõukogu otsustele või juhataja korraldustele. See aitab tuvastada kõrvalekaldeid ja nende põhjuseid, määrata puuduste kõrvaldamise viise ja meetodeid:
- kontrolli vältimisel või mittesüstemaatilisel teostamisel kaotab juht võime kiiresti sekkuda õppeprotsessi kulgu, seda juhtida;
- kontrollisüsteemi puudumine põhjustab spontaansust õppeprotsessi elluviimisel;
- kontroll on personali harimise kõige olulisem tegur, mis tugevdab spetsialistide isiklikku vastutust oma tööülesannete täitmise eest.
Nominatsioon "Metoodiline töö koolieelses lasteasutuses"
Esitan samm-sammult juhised temaatilise kontrolli läbiviimiseks ja saatedokumentide koostamiseks koolieelses õppeasutuses.
Kontroll aitab koguda kõige täielikumat teavet, teha õigeaegselt korrektiive konkreetse õpetaja või õppejõudude kui terviku tegevuses.
Kontrolli reguleeriv raamistik:
1. Ametliku kontrolli määrus koolieelses lasteasutuses.
2. Korraldus õppealajuhataja ametikontrolli ja kasvatustöö jooksva kontrolli kava kinnitamise kohta ... õppeaastal:
- koolieelse lasteasutuse kontrolltegevuse tsüklogrammid;
- koolieelse lasteasutuse kõigi osakondade ametliku kontrolli kava;
- koolieelse lasteasutuse kasvatustöö jooksva kontrolli kava.
3. Temaatilise, frontaalse, operatiivkontrolli läbiviimise korraldused, auditi tulemused, vajadusel kordusaudit.
4. Analüütiline materjal: diagrammid, tabelid, küsimustikud, küsimustikud.
5. Lõppmaterjal: analüütilised aruanded, järeldused diagrammides ja tabelites, kontrollpäevik.
Korralikult korraldatud kontroll on haridusprotsessi teadusliku ja ratsionaalse juhtimise üks peamisi tingimusi, suurendab iga kasvataja vastutust lastega tehtava töö kvaliteedi eest.
"Tööleht temaatilise kontrolli jaoks koolieelses õppeasutuses"
Föderaalse osariigi haridusstandardi kohases koolieelses õppeasutuses hõlmab see mitmesuguste tegevuste kompleksi. Tänu sellistele meetmetele analüüsitakse haridus- ja haridusprotsessi kvaliteeti, vastavust selle eesmärkidele ja eesmärkidele.
Tähtsus
Tegevuskontrolli läbiviimisega koolieelses õppeasutuses kaasneb kvantitatiivse teabe kogumine, mis ei vaja pikaajalisi vaatlusi. See võimaldab teil määrata erinevate tegevuste läbiviimise kvaliteedi.
Tegevuskontroll koolieelses õppeasutuses on juhtimis- ja kontrollisüsteemi oluline funktsioon.
Haridusasutuse juhil peavad olema oskused ennustada teatud tegevusi, teatud olukordi. Koolieelses õppeasutuses saab tegevuskontrolli läbi viia vanemkasvataja või metoodik.
Sordid
Vaatleme mõnda protsessi funktsiooni. Tegevuskontroll koolieelses õppeasutuses jaguneb kahte rühma: väline, sisemine. Esimene võimalus hõlmab eelkooliealiste sotsiaalseks kohanemiseks optimaalsete tingimuste loomise analüüsi. Selle raames kontrollitakse neid tegevusi, mida lasteaia raames korraldatakse lastele harmooniliseks arenguks vajaliku minimaalse haridustaseme saamiseks.
See ülesanne lahendatakse järgmistel viisidel:
viiakse läbi mikrorajooni analüüs;
analüüsitakse kultuuri- ja sotsiaalasutuste paiknemist selles;
uurib nende perede sotsiaalset staatust, kus on koolieelses eas lapsi;
arvestatakse lapsevanemate nõudeid ja taotlusi haridusteenuste kvaliteedi ja koosseisu kohta;
arvestatakse eelkoolis mittekäivate laste individuaalseid võimeid.
Planeerimine
Praegu koostatakse aasta operatiivjuhtimist. Koolieelses õppeasutuses tegutseb mitu rühma, igaühe jaoks koostatakse individuaalne kontrollgraafik. Kontrolle tehakse erinevates valdkondades: hariduslik, arendav, tervist parandav, kodaniku-patriootlik.
Tegevuskontrolli korraldamine koolieelses õppeasutuses on organisatsiooni juhi ülesanne. Tänu sellisele tööle on võimalik hinnata lasteaia korrektsust ja tulemuslikkust.
Nõuded kontrollidele
Rühmade koolieelses õppeasutuses toimub tegevuskontroll vastavalt teatud nõuetele. Juhataja mitte lihtsalt ei kontrolli, vaid loob koolieelse lasteasutuse erinevate tegevusvaldkondade kontrollisüsteemi. Esmalt analüüsitakse õpetajate eesmärke ja eesmärke, arendus- ja kasvatusmeetodeid.
Tegevuskontroll koolieelses õppeasutuses on tõhus ainult siis, kui see viiakse läbi õigeaegselt. Oluline on analüüsida puudusi, mis auditi käigus leitakse. Koolieelse õppeasutuse tegevuskontrolli tulemused tuleks avalikult välja kuulutada, lisaks analüüsides positiivseid ja negatiivseid punkte.
Käitumise struktuur
Ainult süstemaatilise töö juures saab loota haridusorganisatsiooni tulemusele, stabiilsusele ja toimimise kvaliteedile. Kontrollimine toimub vastavalt järgmine algoritm:
objekti eesmärgi määratlemine ja valik;
tõrjemeetmete kava väljatöötamine;
teabe kogumine (kaasates töötajaid, õpilasi, õpetajaid, teisi analüüsitavates valdkondades pädevaid isikuid);
kogutud teabe esmane analüüs (dokumentide läbivaatamine, materjalide töötlemine, ankeetide täitmine, tulemuste analüüs pedagoogilises nõukogus);
tuvastatud probleemide ja puuduste kõrvaldamise meetodite ja viiside arutelu;
kordusekspertiis, mille eesmärk on jälgida kõikide soovituste täitmist.
Kontrolli rakendamist
Esiteks selgitatakse välja kõik probleemsed elemendid, mis vajavad õigeaegset parandamist, et parandada lasteaia õppe- ja arendustegevuse kvaliteeti. Seejärel antakse korraldus koolieelses õppeasutuses tegevuskontrolli läbiviimiseks.
Näiteks võib audit olla suunatud laste turvalisuse tagamiseks vajalike tingimuste loomise analüüsimisele koolieelses lasteasutuses, individuaalne töö, materjali koostamine koolieelikute suhtlemis- ja kõneoskuste parandamiseks.
Päevarežiimi operatiivjuhtimine koolieelses õppeasutuses on Esimene aste, mis annab teavet koolieelses lasteasutuses kasvataja poolt tehtava töö konkreetse osa kohta. See täidab reguleerimise funktsiooni, edastab andmeid temaatiliseks kontrollimiseks.
Mida kontrollida
Kuidas vormistatakse DOE operatiivjuhtimine? Tabel, tulemuste analüütiline kokkuvõte on tulemuste sisestamisel ja analüüsimisel kohustuslikud elemendid. Milliseid küsimusi saab kontrollimiseks esitada? Näiteks on need sanitaartingimused rühmas, koolieelikute toitlustamine, terviseprotseduurid, arendustundide ajakavast ja ajakavadest kinnipidamine.
Kontrolli alla saab panna meetmete süsteemi, mille eesmärk on tekitada eelkooliealistes lastes huvi spordi ja karastuse vastu.
Juhttabeli valik
Vaatame näidistabelit.
| Kontrolli tüübid | Väline kontroll | Sisekontroll |
| Eesmärk | Iga eelkooliealise lapse sotsiaalse kaitse tagamine ja täielikuks arenguks vajaliku minimaalse hariduse tagamine | Muuda haridustegevus protsessi erinevates vanuserühmades ja pakkudes igale õpetajale konkreetset abi |
| Lähima mikrorajooni turundusuuring:
|
|
Juhi kontroll
Ta ei pea mitte ainult analüüsima asjade seisu, vaid looma ka integreeritud töösüsteemi kõigis koolieelses õppeasutuses kasutatavates valdkondades. Kuna käimasoleva kontrolli raames ei tule ainult fakte välja tuua, vaid ka probleemide kõrvaldamise viisid välja selgitada, mõtleb juht koos ekspertidega läbi tegevusalgoritmi, mis koolieelse lasteasutuse tulemuslikkust parandaks.
Ta mõistab õigeaegse kontrolli olulisust, kinnitab koolieelses õppeasutuses tegevuskontrolli kaardid. Pärast iga auditi lõpetamist analüüsib juht mitte ainult tuvastatud probleeme, vaid ka positiivseid tulemusi(uuenduslikud meetodid, parimad tavad).
Mida võib arvata koolieelse lasteasutuse juhi teostatava kontrolli alla? Lisaks kasvatus- ja kasvatustööle, selle korralduse iseärasustele, oskab ta perioodiliselt analüüsida ka tööeeskirjade täitmist töötajate poolt, juhiste, kõrgemate asutuste korralduste, järelevalveasutuste korralduste täitmist.
Kontrollitavad aspektid võivad hõlmata järgmist:
pedagoogiliste nõukogude otsuste täitmise täielikkus;
juhendite ja seadmete ohutus igas rühmas;
dokumentatsiooni registreerimine haldus- ja pedagoogiliste töötajate poolt;
individuaalne kontroll kasvataja (teise koolieelse lasteasutuse töötaja) tegevuse üle.
Kontrolli korraldab õppealajuhataja
Selle raames kontrollitakse iga vanuserühma haridusprotsessi seisu. Samuti kontrollib vanempedagoog uute haridusstandardite rakendamist, analüüsib uudsete meetodite ja töövõtete kasutamist kolleegide poolt.
Kontrollimine puudutab kalendri- ja teemaplaneeringu vastavust koolieelikute ealistele iseärasustele, samuti õpetajate professionaalse arengu sagedust.
Juhtkaardi näide
Peamiste küsimuste hulgas, mida koolieelses haridusasutuses kontrollimise käigus käsitletakse, võib märkida rühma sanitaarset seisukorda, igapäevase rutiini elluviimist, tervisemeetmete järgimist, jalutuskäike, ekskursioone, võistlusi ja puhkust.
Kuidas võiks kaart välja näha lasteaia päevarežiimist kinnipidamise kontrollimise tulemuste põhjal erinevatel aastaaegadel?
Läbiviimise ülesanded:
laste vastuvõtu kontrollimine;
hommikuvõimlemise õigeaegsuse hindamine;
ajakavadest kinnipidamine söömisel;
koolituste korraldamine ja läbiviimine;
klassidevahelise puhkeaja kontroll;
jalutuskäigu kestus ja otstarbekus;
lõunaaja järgimine;
pärastlõunane uinak;
kõvenemisprotseduuride läbiviimine;
pärastlõunasel ajal arendustegevuste valiku otstarbekus;
õhtuse jalutuskäigu kestus.
Iga ülaltoodud üksuse puhul eeldatakse kolme reitinguvalikut: kõrge, keskmine, madal. Operatsioonikontroll näitas, et kontrollitud rühmas on täielikult loodud tingimused eelkooliealiste laste mugavaks lasteaias viibimiseks. Koolitaja kasutab oma töös uuenduslikke arendus- ja kasvatusmeetodeid ja võtteid. Läbivaatamise käigus leiti, et eelkooli rühm noorema põlvkonna arengus, kasvatuses ja tervise parandamises rikkumisi ei tuvastatud.
Summeerida
Iga koolieelne haridusasutus peaks välja töötama kontrollisüsteemi, mille peamised ülesanded tulenevad haridus- ja kasvatusprotsessi iseärasustest. Neid viiakse läbi aastaringselt. Õppejõude on vaja tutvustada nende käitumise sagedusega.
Kontroll on tõhus ainult siis, kui see viiakse läbi õigeaegselt. Selle rakendamisest peaksid teadlikud olema kõik õppejõudude töötajad. Määrake süstemaatiline, regulaarne, avalik ja tõhus kontrolli versioon. Ükskõik millise neist teostades on oluline järgida toimingute algoritmi.
Esiteks määratakse selle eesmärk, püstitatakse ülesanded. Seejärel töötatakse välja planeeritud tõrjeplaan, kogutakse üksikasjalik teave. Pärast seda töötatakse välja soovitused ja viisid tuvastatud puuduste kõrvaldamiseks. Mõne aja pärast viiakse läbi korduskontroll, mille eesmärk on kontrollida esimeses etapis tuvastatud puuduste kõrvaldamist.
Seega on tegevuskontroll igapäevane, jooksev analüüs haridus- ja kasvatustegevuse mõne aspekti kohta. Selle eripära on see, et see võimaldab teil leida ja eemaldada mõningaid pisiprobleeme, parandada koolieelse õppeasutuse tegevust. Sellise kontrolli puudumine põhjustab lühikese aja pärast tõsiste tõrgete ilmnemist, millega on siis üsna problemaatiline toime tulla. Selle raames analüüsitavad küsimused on jagatud mitmesse erinevasse kategooriasse. Mõned hõlmavad pidevat jälgimist, näiteks sisekorraeeskirjade täitmist, laste tervise ja elu kaitsmise juhiseid, hügieeni- ja kultuurioskuste kujundamist.
Föderaalse osariigi haridusstandardi raames pööratakse erilist tähelepanu planeerimise, vanematega töötamise, ekskursioonide ja jalutuskäikude korraldamise kvartaalsele kontrollile, koolieelikute liiklusreeglite uurimisele, koolieelsetes haridusasutustes tervist säästvate tehnoloogiate kasutamisele, optimaalsete tingimuste loomisele enesetunde loomiseks. areng ja enesetäiendamine.
Olenevalt vormist korraldatakse koolieelses lasteasutuses võrdlev, ennetav, ennetav. Ennetavad kontrollid võivad vältida tõsiseid vigu. Näiteks eelkooliealiste liiklusreeglite tundmise eelkontroll võimaldab õpetajal ekskursioonil õnnetusi vältida.
