Mis on rollimängu eesmärk. Rollimängud on laste arengu jaoks olulised

Nõuanded vanematele

"Mis on rollimäng ja miks on vaja lastega mängida"

Saukova Tatjana Jurjevna

kasvataja MKDOU nr 16,

Novosibirski linn

Rollimäng on tegevus, milles lapsed täidavad teatud täiskasvanute funktsioone spetsiaalselt nende poolt loodud kujuteldavates mängutingimustes taastoodavad nad täiskasvanute tegevust ja omavahelisi suhteid. Laps õpib mitte ainult vestluskaaslasega kontakti looma ja vestlust pidama, vaid ka tähelepanelikult kuulama, kasutama näoilmeid ja žeste oma mõtete tõhusamaks väljendamiseks.

Mäng on laste tegevuse iseloomulik vorm koolieelne vanus. Mängudes toimub lapse kui inimese kujunemine. Rollimängudes arenevad laste vahel koostöösuhted, üksteise abistamine, hoolimine ja üksteisest hoolimine. AT koolieelne vanus laste suhtlus muutub pikemaks ja mängud on mitmekesised. Üleminek uuele suhtlusmänguvormile, mida iseloomustab lapse iseseisvus. Mängudes õpib laps informatsiooni tajuma ja edastama, jälgima vestluskaaslase reaktsiooni. Selles vanuses lapse suhtlusringkond laieneb. Lapsed sisse ühised mängud vaadake üksteist tähelepanelikult, hinnake üksteist, sõltuvalt sellistest hinnangutest näitavad nad üles või ei näita üles vastastikust kaastunnet.

Laps ise ei saa rollimänge selgeks õppida ja kui saab, siis on tema mängud sisult viletsad ja ajaliselt lühikesed. See on tingitud asjaolust, et laps pole veel ümbritsevat maailma valdanud. Laps ei ole veel kujundanud ettekujutust maailmast, milles täiskasvanud eksisteerivad. Mida rohkem mängid ja annad lapsele teadmisi täiskasvanueast, seda mitmekesisemad ja huvitavamad on tema mängud.

Milliseid rollimänge saab kodus korraldada ja kuidas saavad vanemad lapsele rollimänge õpetada?

5-7 aastaselt mängude süžeed arenevad, ilmuvad nende detailid. Lapsed annavad mängule üha rohkem ettepanekuid, nii et mäng muutub ajaliselt pikemaks ja süžee poolest huvitavamaks. Kõik mänguüritused võtavad lapsed päriselust.

Pere mängude mitmekesisus sõltub vanemate kujutlusvõimest ja loovusest: keegi ehitab entusiastlikult kosmoselaeva, kellest saab arst ja hakkab mänguasju ravima ning keegi mängib lapsega poes, raamatukogus. Nii tutvustavad vanemad lastele ettetulevate olukordade maailma Igapäevane elu, arendada lapse kujutlusvõimet, samuti on lastel võimalus proovida täiskasvanu rolli.

Kui palju aega tuleks mängule pühendada?

Iga laps on individuaalne, seega pole mängul ajalisi piiranguid. Reeglina on iga lapsevanem võimeline aru saama, mis hetkel lapsel mängust tüdines ja siis pole mõtet seda edasi jätkata.

Vanemate roll mängus

Täiskasvanu kõige ilmsem mõju rollimängule on selle tekkimine, kui vanemal on võimalus näidata, kuidas ja mida mängida saab. Arvestades, et laps on aldis matkimisele, siis rollimängule suuna andes saab täiskasvanu võimsa vahendi, et mõjutada lapse tulevasi kalduvusi, teda seeläbi harida.

Vanemad peaksid pidage meeles kolme reeglit tegutsevad mängude korraldamisel:

1. Mäng ei tohiks põhineda sundimisel.
2. Mäng on loominguline protsess, pole vaja last jäikadesse raamidesse ajada.
3. Püüdke hoida mängu arengut.

Mängu alustamise oskus on sama oluline kui oskus see peatada või teises suunas viia. Küsimusele, kui palju aega lapsega rollimänge mängida, vastab iga psühholoog: "nii palju, kui ta vajab".

Kui märkate, et laps on mitu nädalat mänginud sama rollimängu, näiteks poes, samal ajal kui mängul pole mingit arengut ja ta kerib läbi samu süžeesid, on aeg sekkuda. Kõigepealt tuleb aidata mängu arendada, muuta mängusituatsiooni, lisada näiteks uusi kangelasi. Võid asuda kaupluse juhatajaks ja anda teada, et kaupluses on avamas uus osakond, mis hakkab müüma värskeid pagaritooteid. Kutsuge last üles küpsetama leiba, kukleid, kooke. Nii kaasate lapse teistsugusesse olukorda.

Ärge kartke üleliia kordamist: kui “kokaks hakkav” laps praeb teist päeva pannkooke, pole see hirmus, ta lihtsalt jätab omandatud oskuse meelde ja treenib. Lihtsalt liigu vaikselt eemale ja lase tal ise mängu arendada. Julgusta seda.

Mängu hoidmise oskus on sama oluline kui võime see peatada või teises suunas viia.

Täiskasvanu pidev kohalolek, kui laps piraate jahtib, pole üldse vajalik. Laps peab õppima arendama oma kujutlusvõimet ja loogiline mõtlemine omapäi. Täiskasvanu on vaatleja, kes suudab olukorda muuta või parandada. Täiskasvanu on võimas, kuid teisejärguline rollikangelane võrreldes lapsega, kes on alati peategelane.

Samuti täiskasvanul on mõistlik sekkuda, kui mäng muutub liiga julmaks ja kurjaks, kangelased muutuvad kaabakateks. Kuid ärge kiirustage oma "koletise" juurde jooksma ja mängu lõpetama! Pea meeles, kui hästi sa selgitasid talle hea ja kurja, hea ja halva mõisteid. Lõppude lõpuks pole kõik need mõisted kõige lihtsamad, mida koolieelik peaks mõistma. Vaadake lähemalt, millisteks kangelasteks ta muutus: võib-olla pole see “koletis” üldse kuri? Tänapäeva multikates on väline pilt ja isegi nimed petlikud. Seetõttu proovige kontrollida kirjandust ja prille, mida teie laps saab. Ja kui ta on juba mõne kahtlase multika külge "kinni jäänud", siis vaadake seda koos beebiga. Teie visandlikud märkused tegelaste käitumise kohta, jätke kindlasti meelde. Kui on selge, et laps mängib meelega julma ja kuri mäng, las ta räägib, võib-olla on see kogunenud agressioon ja ta vajab väljapääsu. Mõelge selle olemusele. Seejärel tekitage lapses huvi uue huvitava mängu vastu.

Mängud, mida lapsed mängivad

Selle järgi, kuidas ja mida eelkooliealine mängib, saab tema arengut pealiskaudselt hinnata ega ka temalt mängus liiga palju nõuda.

Võib-olla on vanim rollimäng peremäng. Tavaliselt hakkab laps seda ise mängima ja vanem on kohustatud seda vaid kontrollima ning probleemide korral proovima aru saada, kuidas ta oma vanemaid ja sugulasi hindab.

Mäng "perekond" sobib nii tavaliseks pereõhtuks kui ka külalistega lõbusaks ajaveetmiseks. Esiteks jagage rollid osalejate vahel ära. Veelgi enam, laps võib olla isa ja tõeline ema võib mängida väikese tütre rolli. Rollimängu atribuudid aitavad teil rolli siseneda: riided, mänguasjad, isiklikud esemed jne. Enne mängu alustamist on oluline öelda konkreetse rolli peamised toimingud. Näiteks issi käib tööl, aitab kodutöödes, remondib mööblit, meisterdab. Ema on maja perenaine, teeb süüa, peseb, koristab, hoiab lapsi. Laps mängib, astub sisse Lasteaed, aitab ema, ulakas. Ja peres võib olla vanaisa, vanaema, tädi, koer, kass jne.

Perekonda saab mängida erineval viisil. Kõik oleneb tujust ja kujutlusvõimest. Mängida saab mitte ainult “päris” perekonda, vaid ka “nuku”, “looma”.

Läbi lapse rollimängu saad tutvuda erinevate ametitega, eriti kui nende esindaja on üks vanematest. Klassikalised näited: mängivad tuletõrjujad, arstid, politseinikud ja palju muud.

Rollimäng saab teostada isegi kõige piiratud ruumis(näiteks autos, pika reisi ajal). Selleks on teil piisavalt ... käsi. Pidage meeles: pöial ja keskmine sõrm on jalad ja nimetissõrm on pea. Üks või kaks ja väikesed mehed on valmis, mõtlevad neile rollid välja ja lähevad edasi, ületavad mitmesuguseid takistusi. Selles mängus on suureks plussiks füüsilise kontakti võimalus vanema ja lapse vahel.

Samuti on väga oluline aidata või vähemalt mitte segada lapse maja ehitamist - riidega kaetud laua all, toolidest - valikuid on palju. Isegi täiskasvanud vajavad privaatsusruumi, kus nad saaksid end kaitstuna tunda, kuid see on eriti oluline koolieeliku jaoks. See on koht, mida ta saab teadvustada kui "oma", mida ta ei tunne isegi oma toas.

Kui laps ei taha lasteaeda minna, saavad vanemad mängu "Lasteaed" ajal aru, mis nende beebile täpselt ei meeldi. Tuleb vaid hoolikalt jälgida, kuidas laps täpselt mängib: mida ta ütleb õpetaja, lapsehoidja ja teiste laste nimel. Nii saad kindlasti teada, mis beebile kõige rohkem muret teeb – häiriv olukord mängus avaldub kindlasti.

Niisiis:

- proovige mänge järk-järgult keerulisemaks muuta, et laps areneks.

— luua koos lapsega kodune mängude süsteem. Mõnda mängu mängib isa, teisi ema, mõnda vanavanemat ja mõnda soovitab mängida kogu pere.

- proovige rollimängu isegi rivaalitsemise elemente tuua

- näita üles tähelepanu ja austust kõikide lastemängude suhtes

- näita üles initsiatiivi ja soovi mängus osaleda

- tunda kaasa lapse tunnetele

- isad vajavad lapsega mängimiseks vähemalt 20 minutit päevas

- rollimängu koht on põhimõttelise tähtsusega

- mänge tuleks perioodiliselt korrata, et laps õpitust aru saaks.

Palju õnne kallid vanemad!

Mäng on koolieelse perioodi põhitegevus.

juhtiv vaade mängutegevus koolieelikud on rollimäng. Rollimängud moodustavad koolieelikutele omaste loominguliste mängude peamise kihi. Need võivad sisaldada ehituselemente ning konstruktiivseid, teatri- ja muid mänge.

Psühholoog D. B. Elkonin annab süžee-rollimängu definitsiooni järgmise: mängutingimused taastoodavad täiskasvanute tegevusi ja nendevahelisi suhteid.

L. S. Võgotski märkis, et süžee-rollimängu aluseks on väljamõeldud ehk kujuteldav olukord, mis seisneb selles, et laps astub täiskasvanu rolli ja sooritab mängutoiminguid enda loodud mängukeskkonnas.

Koolieelikutele mõeldud rollimängude allikaks on ümbritsev esememaailm, inimesed, loodus, laste ja täiskasvanute elu ja tegevus.

A. V. Zaporožets märkis: "Mäng, nagu muinasjutt, õpetab last immitsema kujutatud inimeste mõtetest ja tunnetest, väljudes tavaliste muljete ringist inimeste püüdluste ja kangelastegude laiemasse maailma."

Mängul on koolieeliku elus oluline koht ja see on valdav laste iseseisva tegevuse liik. Rollimängud arendavad esindustegevust, orienteerumist inimestevahelistes suhetes, esmaseid koostööoskusi (A. V. Zaporožets, A. N. Leontjev, D. B. Elkonin, L. A. Venger, A. P. Usova).

Tasuta jutumäng on eelkooliealistele lastele kõige huvitavam tegevus. Selle atraktiivsust seletatakse asjaoluga, et mängus kogeb laps sisemist subjektiivset vabadustunnet, asjade, tegevuste, suhete talle allutamist, mida koolieelikute muud tüüpi produktiivsetes tegevustes alati ei juhtu. Süžeemäng ei nõua lapselt konkreetset “toodet”. Selles toimub kõik "nagu". Laps saab edukalt ellu viia mis tahes täiskasvanute tegevust, olla kaasatud igasse olukorda, elada läbi “soovitud sündmusi”. Need võimalused avardavad lapse praktilist maailma, loovad positiivse emotsionaalse tausta arenguks.

Rollimängude allikaks on ümbritsev maailm kogu selle mitmekesisuses. Rollimängud on orgaaniliselt kaasatud laste erinevat tüüpi organiseeritud ja iseseisvatesse tegevustesse ning on olulised nende arengus ja kasvatuses.

Rollimängu tunnused koolieelses eas. Rollimängude väärtus koolieeliku arengus ja kasvatuses

Rollimängudel on oma spetsiifika, mis peegeldab selles osalejate originaalsust, iseseisvust, loovust. Rollimängu peamiseks eristavaks tunnuseks on teadlaste sõnul see, et selle loovad lapsed ise, mängutegevus on selgelt amatöörliku ja loomingulise iseloomuga.

D. B. Elkonini sõnul seisneb rollimängu amatöörlik iseloom selles, et lapsed ise valivad mängu teema, määravad selle arendamise jooned, otsustavad, kuidas rollid selguvad, kuidas mäng areneb, Teisisõnu, rollimängus taastoodavad lapsed teatud tegevusi, nähtusi, suhteid aktiivselt ja omapäraselt.

Originaalsus on tingitud laste tajumise iseärasustest, teatud faktide ja nähtuste mõistmisest ja mõistmisest, kogemuse olemasolust või puudumisest ning tunnete vahetusest.

K. D. Ushinsky märkis, et rollimängus on kõige olulisem see, et laps kehastab oma vaadet, ideid, suhtumist sündmusesse, mida ta mängib.

Rollimängu loomingulise olemuse määrab idee olemasolu selles, mille elluviimine on seotud kujutlusvõime aktiivse tööga, lapse võime arendamisega peegeldada oma muljeid ümbritsevast maailmast. . Rollimänge iseloomustavad mängutegevuse põhijooned: emotsionaalne rikkus, entusiasm, iseseisvus, aktiivsus, loovus, konkurentsivõime, koostöö.

Rollimäng on oma olemuselt reflektiivne tegevus, kuid saadud teadmisi ja muljeid annab laps edasi läbi enda, transformeerides neid, andes neile isikliku tähenduse ja kaasates oma isiklikku kogemusse.

Rääkides rollimängust kui juhtivast mängutegevuse liigist, tuleb märkida selle tähtsust eelkooliealiste laste arendamisel ja harimisel.

Rollimängu arendav väärtus on mitmekesine. Mängus õpib laps ümbritsevat maailma, paranevad vaimsed operatsioonid, tunded, tahe, kujunevad suhted eakaaslastega, kujuneb enesehinnang ja eneseteadvus.

R. I. Gluhovskaja, R. I. Žukovskaja, N. K. Krupskaja, S. N. Karpova, A. S. Makarenko, A. P. Usova, D. B. Elkonin ja teised õpetajad ja psühholoogid.

J1. S. Võgotski, A. N. Leontjev ja D. B. Elkonin paljastasid rollimängu tähtsuse vaimsele arengule. Nad tõid välja, et süžee-rollimängus areneb isiksuse motivatsiooni-vajadussfäär: lapsel tekivad sisult uudsed tegevusmotiivid (saavad täiskasvanuks ja täidavad oma ülesandeid), tekib teadvus tema piiratud koht täiskasvanute suhete süsteemis ja vajadus selleks saada. Rollimängus tekib motiivide uus vaimne vorm (motiividest, millel on vahetute soovide vorm, motiivideni, millel on avalike kavatsuste vorm).

Psühholoogide (L. A. Wenger, V. V. Davõdov, Ya. L. Kolomensky, S. L. Novoselova, D. B. Elkonin jt) uuringud kinnitavad, et süžee-rollimängu teadvuses moodustub sümboolne (märgi)funktsioon, mis seisneb rollimängu kasutamises. nende asendajad reaalsete objektide asemel. Väliste, tõeliste asendajate kasutamine muutub sisemiste, kujundlike asenduste kasutamiseks ja see struktureerib ümber kõik lapse vaimsed protsessid, võimaldab tal luua oma mõtetes ideid reaalsuse objektide ja nähtuste kohta ning rakendada neid erinevate vaimsete probleemide lahendamisel. .

A. V. Zaporožets, tuginedes P. Ya. mudelile) proovid, mis on emotsionaalselt atraktiivsed, kuid vanuseomaduste tõttu on talle siiski kättesaamatud.

D. B. Elkonini juhtimisel läbi viidud uuringutes näidati mõne intellektuaalse operatsiooni kujunemise näitel, et kollektiivses rollimängus saab laps kujundada objektiivse hinnangu vaadeldavale objektile või nähtusele ja üleminekule. tema intellektuaalsetest operatsioonidest uus tase arendus (konkreetne-operatiivne). Erinevate seisukohtade koordineerimise võimaluse tekkimine toimub tänu lapses "tinglikult dünaamilise" positsiooni kujunemisele (olemas samaaegselt oma tegelikes ja "tingimuslikes" positsioonides), kui ta võtab järjekindlalt erinevaid mängurolle.

L.A. Wenger tõstab esile rollimängu olulisust laste oskuse kujundamisel võtta teise inimese vaatenurka, vaadata asju läbi tema silmade.

Teadlased pöörasid palju tähelepanu rollimängude tähtsuse paljastamisele suvaliste protsesside arendamisel.

L. S. Vygotsky käsitles vabatahtliku käitumise kujunemist afektiivse-vajaduse sfääri arengu seisukohalt. Tema arvates peab ta lapse põhisoovi – käituda nagu täiskasvanu – rahuldamiseks oma käitumise reeglitele allutama. Reegli täitmine on vahend lapse üldistatud afektide realiseerimiseks.

A. V. Zaporožetsi uuringud on näidanud, et koolieelikutel on süžee-rollimängu tingimustes vabatahtliku meeldejätmise, teatud kehahoia hoidmise ja keeruka liikumise ülesehitamise kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed näitajad palju kõrgemad kui näitemängu sooritamise olukorras. otsene ülesanne täiskasvanult.

Rollimängu uurijate (L. S. Võgotski, A. V. Zaporožets, D. B. Elkonin) hinnangul on kognitiivsete ja tahteliste protsesside areng, mis tuleneb mängumotivatsiooni iseärasustest, peamiselt seotud võetud rolli täitmisega. lapse poolt.. L. A. Venger, L. S. Vygotsky, K. D. Ushinsky märkisid, et kujutlusvõime areneb rollimängus. V. V. Davõdov tõi välja, et mängus areneb oskus ühe objekti funktsioone üle kanda teisele, millel neid funktsioone pole (kuubikust saab seebi jne). Selle kujutlusvõime omaduse tõttu kasutavad lapsed V. V. Davõdovi sõnul mängus asendusobjekte, sümboolseid toiminguid. Asendusesemete laialdane kasutamine mängus tulevikus võimaldab lapsel omandada muud tüüpi asendustööd (modelleerimine, diagrammid, sümbolid jne), mida õpetamisel vajatakse.

Lisaks ülaltoodud rollimängude väärtustele lapse arengus võib märkida mängu tähtsust inimese moraalsete omaduste arendamiseks (S. N. Karpova, N. K. Krupskaja, A. S. Makarenko jne). . Läbi rollimängu õpivad lapsed moraalinorme ja käitumisreegleid. Mängus kujundatakse suhete stiil, lapse suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega, kasvatatakse tundeid ja maitseid jne.

Seega on rollimäng koolieelikute juhtiv tegevus. See moodustab olulise kihi koolieelsetest mängudest. Seda tüüpi laste loomingulistel mängudel on kõik mängu kui tegevuse omadused. Rollimängu eripäraks on kujuteldava olukorra olemasolu, milles mängu idee rullub lahti. Mäng mõjutab eelkooliealise lapse isiksuse kujunemise ja kasvatamise kõiki aspekte. Sellel on spetsiifiline struktuur. Mõelge rollimängu komponentidele.

Mängud on alati olnud ja jäävad alatiseks ning need ei muutu põhimõtteliselt – muutuvad ainult mänguasjad.

Mängu roll iga lapse elus on tohutu. Mängud on alati olnud ja jäävad alatiseks ning need ei muutu põhimõtteliselt – muutuvad ainult mänguasjad.

Kui teile tundub, et mängud on lihtsalt meelelahutus ja mõttetu ajaviide - see pole sugugi nii.

Iga, isegi kõige lihtsama mängu käigus õpib laps analüüsima, peegeldama; arendab tema kujutlusvõimet, tähelepanu, mälu ja saab siiski palju kasu oma arenguks.

Mängutegevusi on kolm peamist tüüpi:

• individuaalselt teema (kõige väiksemas vanuses 0 kuni 2 aastat);
• subjekti-imiteeriv (ilmub teisel kursusel);
• rollimäng.

Need on viimased mängud, millest me täna räägime.

Rollimängu määratlus

Rollimängud on sellised mängud, kus lapsed “proovivad” erinevaid rolle, andes edasi oma jooni, tegelasi, tegutsedes etteantud süžee järgi või leiutades seda liikvel olles.

See on omamoodi teatrietendus, kus lapsed harjuvad teatud rollidega ja käituvad nagu etteantud tegelane vastavalt oma, laste nägemusele igast rollist.

Millal hakkavad lapsed rollimänge mängima?

Rollimängud ilmuvad lapse ellu alles siis, kui ta juba oskab esemeid kasutada mitte ainult nende otsesel eesmärgil, vaid ka vastavalt mängu süžeele.

Tavaliselt saavad kuni 2-aastased beebid mängida rollimänge ainult täiskasvanutega. Seetõttu peaksid just vanemad lapsega esimese rollimängu mängima.

Selle käigus tekib lastel soov korrata sinu tegevust, käituda samamoodi nagu sina ja hiljem kandub see kogemus üle laste või teiste täiskasvanutega suhtlemisse.

Kuidas näeb välja ühe- kuni kaheaastaste laste rollimäng?

Mängu algusest peale juhtub täpselt nii: sina näitad, laps kopeerib. Tutvustage talle erinevaid objekte ja näidake, mida nendega teha.

Siin on nukk(esimene mänguese), saate teda uinutada (mängutegevus), magama panna (teine ​​mänguasi ja ilmub järgmine tegevus), katta ta tekiga (uus ese ja tegevus), toita (palju uusi esemeid) .

Siin on masin, saate selle nöörile veeretada, panna sinna karu ja valada ehitusmaterjale (need on disaineri detailid), seejärel viia need sihtkohta ja maha laadida ja ehitada maja (uued objektid ja tegevused).

Üsna pea teevad lapsed kõike, mida sina: küpsetavad, imevad tolmuimejaga, pesevad, triigivad, parandavad. Veidi hiljem mängivad nad osavalt läbi tuttavaid olukordi: “ostlemine”, “arsti külastamine” jne, projitseerides mängu kaudu täiskasvanud elu iseendale.

Kuigi see pole päris täisväärtuslik mäng – selles pole dialoogi, on see alles teie beebi mängutegevuse algus.

Rollimängud 2 aasta pärast

Dialoog kahe või enama vahel näitlejad lisatakse mängu hiljem, umbes 2-2,5 aastast. Kui selleks ajaks olete kulutanud piisavalt aega ja vaeva, et õpetada beebile oma mänguasjadega lugusid mängima, siis saab laps veeta tunde üksi oma "aaretega" (muide, need võivad olla mitte ainult mänguasjad, aga ka majapidamistarbeid), nendega suhtlemine ja erinevate lugude väljamõtlemine.

Kust lood tulevad? Muidugi elust! Järk-järgult muutuvad süžeeliinid keerukamaks, ühendades mitu olukorda.

näiteks, olete valinud süžeeks piknikureisi. Laske lapsel kõigepealt kotti koguda kõik, mida ta vajab: õngeridvad, proviandid, koguge kõik kaasa kutsutud jänesed ja elevandid, istuge isiklikku transpordivahendisse ja pakkige saabumisel pagas lahti, pange sõbrad ära ja minge kalale. , palli mängima või mida iganes muud.

Mängud lähevad raskemaks

Kui lapsed juba koos mängivad, alustavad nad iga uut mängu suuliste kokkulepetega selle reeglite osas – nii omandavad nad esimesed ärisuhtlusoskused.

Ja 4-aastaseks saades ei reprodutseeri lapsed mitte ainult igapäevaseid olukordi, vaid lisavad mängudesse ka muinasjutu-, filmi- ja koomiksilugusid ja tegelasi. Ja isegi sel perioodil ei tohiks laste lõbu jätta juhuse hooleks.

Beebile on vaja anda uusi mängude ideid, vastasel juhul võib ta lõpetada iseseisvuse näitamise ja lõpetada arengu.

Mitme lapse rollimänge kõrvalt jälgides saab üldmulje nende arengutasemest ja sellest, kui palju on igaühel arenenud kujutlusvõime ja loov mõtlemine.

Pakkuge lastele huvitavaid lugusid

1. Nukkude tutvustus. Kõik nukud istuvad diivanil. Ema tuleb uue nukuga ja pöördub diivanil istujate poole, äratades tütres uudishimu: „Tere, nukud. Kuidas sul läheb? Ma tõin sulle uue tüdruksõbra, nuku Masha. Saame temaga tuttavaks." Edasi tuleb teejoomise tutvustus. Nukud istuvad ja toidetakse. Samal ajal saate nukkude nimel vestlust läbi viia, paluda lapsel teha erinevad tegevused: viige nukk Vera teise kohta, ravige Lena nukku, esitage küsimusi: "Kes joob teed?", "Kellel on kollane tass?". Mängu ajal mäletab tüdruk oma nukkude nimesid (ja mõnikord mõtleb ta need ise välja). Muide, sellist mängu on kasulik ka poistele mängida (kui teil pole piisavalt nukke, kasutage pehmeid mänguasju).
2. Automängud. Võid öelda autoga mängivale lapsele: „Vaata, kui tolmune sul see on! Ma arvan, et on aeg seda pesta. Samuti meeldib masinale olla puhas ja korras. Seejärel andke oma lapsele märg pesulapp. Las pühib aknad, uksed, rattad ära, et auto läigiks. Nii et teie majas kasvab tulevane hooliv juht. Üldiselt on peamine auto, mis peaks beebipargis olema, suur kallur. Selle abil saate välja mõelda tohutul hulgal lugusid. Esiteks on see asendamatu nii kodus kui liivakastis ja rannas. Sinna saab istuda reisijaid, peale- ja maha laadida mis tahes kaupa, transportida mööda erinevaid marsruute – üldiselt väikelapse majapidamises ülimalt vajalik asi.
3. Ostlemisreisid. Olukord: nukul ei olnud kingi. Ema: "Katya nukk, miks su jalad on paljad? Külmetad ära! Ja kus on su ema, miks ta sinu eest ei hoolitse? Anechka, kas su tütar ei jookse ilma kingadeta ringi? Lähme ja võtame talle poest midagi."

Seejärel ärge unustage tänada ostu eest, jätke müüjaga hüvasti. See tähendab, et ainult ühe mängu käigus õpib laps:

• head kombed;
• lähedaste eest hoolitsemine;
• jätab meelde värvid ja muud mõisted.

Rollimängud on laste arengu jaoks olulised

Need sisendavad loomingulisi, suhtlemisoskusi, annavad võimaluse proovida erinevaid rolle, aitavad teie lastel kasvada iseseisvateks isiksusteks, kes on valmis ületama igasuguseid elusituatsioone.

meeldib

Intensiivne isikukujundamine algab koolieelses eas. Laps saab esimesed teadmised oma lähikeskkonnast. Edukalt kujunevad esmased ettekujutused teistest inimestest, tööst.

Laps saab esimesed õige tegutsemise oskused, käitumiskultuuri alused. Lapse kõige olulisem omandamine selles vanuseastmes on tema isikuomaduste kujundamine, positiivne või negatiivsed küljed väikese mehe iseloom.

Välis- ja Venemaa teadlased märgivad vanemas koolieelses eas lapse haridusprotsessi olulist rolli. Koolieelsele haridusele on tänapäeval antud rida ülesandeid, mis on muu hulgas ühiskonnas riikliku tähtsusega.

Lapsed - koolieelikud jõuavad enne kooli astumist kõrgele tasemele kõigis isikliku arengu valdkondades. See puudutab eelkooliealise lapse füüsilise, intellektuaalse, esteetilise ja moraalse orientatsiooni kujunemise taset.

Tegevustegevuses ilmnevad olulised isiklikud aspektid. Muide, seda tehakse kõige tõhusamalt koolieeliku juhtiva tegevuse raames.

Eelkooliealiste laste juhtiv tegevus on mäng. Eelkooliealiste laste mängude organiseeritud juhtimise käigus tugevdatakse vaimseid protsesse ja tahtlikke jõupingutusi. Laps õpib sügavalt moraalinorme, saab sotsiaalse ja sotsiaalse kogemuse.

Rollimängud on õiguspäraselt liigitatud tavalisteks mängutegevusteks. vanem koolieelik on aktiivne, iseseisev, suhtleb lastega vabalt.

Rollimäng aitab lapsel sukelduda täiskasvanute maailma.

Mis on rollimängu eripära?

Mängutegevus on alati emotsionaalselt küllastunud. Vanemas koolieelses eas lapsed on kirglikud, näitavad end mängus loomingulise poole pealt, mõtlevad välja ja viivad ellu oma ideid.

Seda tüüpi mängus vaadeldakse alati konkreetset fantaasiaolukorda, mille lapsed teatud süžee järgi koostavad, paljusid rolle välja mõtlevad ja kehastavad. Struktuurikomponente käsitletakse allpool.

Mängude süžee ja tüübid

Mängu süžee koosneb paljudest erinevatest sündmustest, mis on omavahel ühendatud, nagu päriselus. Mängu süžee paljastab sisu. Kõigil süžee esitajatel on oma tegelased, nad on mänguruumis omavahel tihedalt seotud.

Süžeed võivad paljastada igapäevaste, tööalaste ja sotsiaalsete teemade mängud.

Igapäevamängudes mängivad vanemas eelkoolieas lapsed perena; ametialase eelarvamusega mängudes lähevad lapsed "tööle", proovivad müüja, arsti jne rolli; seltskonnamängudes mängivad lapsed kooli, raamatukogu jne.

Rollimängu sisu

Mänguplaani mõjutab inimeste ja nende töö esmaste ideede kujunemise tase.

Väiksemad lapsed, mängides "arsti", mõõdavad näiteks temperatuuri, uurivad kurguvalu.

On märgatud, et vanemates rühmades pannakse koolieelikud tõeliselt sisse meditsiinikabinet vaktsineerimisel hakkavad lapsed veelgi sagedamini valima sellise mängu sisuga süžeed, nad vaktsineerivad mängusüstlaga.

On väga huvitav, kui lapsed hakkavad nukke veenma, et nad ei nutaks.

Kolme-nelja-aastased lapsed mängivad muinasjuttude kangelasi kasutades, meenutades raamatuid, mida õpetaja või üks vanematest neile ette luges.

4-5-aastaselt ilmutavad lapsed huvi erineva sisuga mängude vastu. Näiteks lasteaia mängud. Lapsed kujutavad, kuidas nad söövad, joovad mängunõudest, laksutavad huuli ja koputavad lusikaga.

Vanemas koolieelses eas lähenetakse mängu sisule ja süžeele teadlikult. Süžee tunnused on joonistatud koomiksitest, lasteraamatutest.

Milliseid rolle laps mängus võtab?

Eelkoolieas püüab laps mänge juhtida, huvitavaid rolle välja mõelda.

Kolmeaastane laps hakkab end täiskasvanuna ette kujutama, tahab iseseisvalt tegutseda. Mängides püüab ta käituda nagu täiskasvanud, nagu vanemad, vanavanemad.

Näiteks võtavad tüdrukud ema rolli, panevad nukud võrevoodi magama, laulavad neile hällilaulu.

Poisid mängivad tavaliselt isa rolli, "käivad tööl", "teenivad raha", "sõitvad autoga".

Pärast "tööd" näitab laps, kuidas ta "tuleb koju", "loeb ajalehte". Nii tüdrukud kui poisid näitavad oma hääle, kõne, žestidega, et nad on “suured”.

Rollimängud – eripära

Mängusituatsiooni eripäraks on see, et lapsed püüavad vaimselt ja verbaalselt näidata oma "täiskasvanu".

Samal ajal suureneb nende iseseisvus, mis on rollimängu eripära.

Mängu korraldus ja omadused aitavad vanemas eelkoolieas lastel valida mängukaaslast, luua mängureegleid.

Lapsed tagavad rangelt, et kõik osalejad järgivad neid reegleid rangelt.

Mis tähtsus on rollimängul koolieeliku arengus?

Kui lapsed alluvad mängureeglitele, tekib neil harjumus erinevates olukordades hästi hakkama saada.

Lapsed valdavad moraalinorme, kujundavad positiivse ülevaate täiskasvanute tööst, kasvatatakse positiivseid iseloomuomadusi.

Mängu järgmine soodne hetk on laste emotsioonide arendamine. emotsionaalne areng mängus ehk seetõttu, et mängud on alati rikkad emotsioonidest, mida laps võib-olla elus kohanud pole.

Mõnel psühholoogil on endiselt küsimusi, kas vanemas eelkoolieas lapsed kogevad mängu ajal sarnaseid emotsioone või kujutavad lihtsalt tundeid?

Selgub, et lapsed kujutavad mängutunnet üsna siiralt, teesklemata. Laste tunded loos on tõelised ja jätavad sageli oma jälje beebi pähe.

Mängus kasvatatakse edukalt ka lapse moraalseid omadusi.

Juhtiva tegevusena on mängutegevus oluline lapse tundemaailma kujunemisel, aitab kaasa moraalsete käitumisnormide omastamisele.

Märkimisväärsed muutused toimuvad vanemas koolieelses eas lapses ja intellektuaalses sfääris, sest mängukorralduse õnnestumiseks on vaja välja käia idee, mis on seotud vaimse arenguga.

Kui intellekt on piisavalt hästi arenenud, on mängu süžee huvitav ja sisukas.

Mängu süžee omadused ja kestus aitavad loovust arendada. Mängude süžeed ei kordu, lapsed mõtlevad välja üha uusi olukordi, fantaseerivad.

Samal ajal arendatakse koolieeliku kujutlusvõimet ja mõtlemist.

Kui laps jääb pikaks ajaks mängurolli, süveneb ta kujutatu tähendusse.

Vahendid rollimängu korraldamiseks

Mängu süžee sisukamaks muutmiseks on vaja kasutada erinevaid mänguasju, mängunurgast pärit esemeid.

Kui lapsed ei leia toimingu läbiviimiseks sobivaid esemeid, asendavad nad mõne eseme ja mänguasja hõlpsalt teistega, mõtlevad neile välja puuduvaid märke.

Rollimängud ja kõne arendamine

Lapse mängutegevus on mõeldamatu ilma kõne kasutamiseta. Sõna kaudu väljendab koolieelik oma mõtteid ja tundeid. Mida paremini on lapse kõne arenenud, seda rikkalikum on mängu süžee.

Süžee viiakse läbi kõne kaudu.

Mängu ja kõne areng on omavahel seotud. Mäng aitab kaasa kõneoskuste arendamisele, mis ilmnevad selgelt mängu käigus, kuid ka mänguoskused arenevad kõne mõjul. Laps kommenteerib oma mängutegusid, väljendab oma mõtteid.

Rollimängu korraldus, omadused ja tähtsus koolieelikute suhtlemisel on suurepärane. Lapsed võtavad arvesse üksteise soove, õpivad oma plaani kaitsma, üksteisega suhtlema.

Juhirollimäng lasteaias

Mäng ei saa iseenesest areneda. Selle arendamiseks on vaja: selget metoodikat selle rakendamiseks ja pädevaid juhiseid täiskasvanult.

Vanemas koolieelses eas lastel puudub elukogemus, et mänguruumis väljamõeldud süžeed kehastada. Rollimängud nõuavad osalejate kooskõlastatud tegevust.

Lapse süžeemängutegevus ei ole ette planeeritud, ei järgi jäika ehitusplaani.

Iseloomulik lugude mäng avaldub läbi vabaduse valida terviku teema ja sisu. Iga osaleja soovib kindlasti, et mäng areneks huvitavalt, harmooniliselt.

Just sel eesmärgil viib mängu läbiviimise ja juhtimise metoodika läbi täiskasvanu, kes suunab süžeesituatsioone koolieelikute mänguoskuste tulemuslikumaks ja edukamaks arendamiseks.

Rollimängud algavad tuttavate mänguolukordade laiendamisega. Järk-järgult omandab uue varjundi, mängude juhtimine nõrgeneb. Siis saab juba mängutegevuse käigu välja mõelda.

Leiutamine võib ja peaks toimuma koostöös. Vanemas koolieelses eas lapsed täiendavad sõbra ideed, arendavad teemat. Õpetaja peaks tundma huvi selle vastu, mida lapsed mängivad, pakkuma mängu elementide komponeerimist, selle ülesehituslikke võimalusi.

Ettevalmistavas etapis väljendavad osalejad mängu tüüpe ja võimalusi, näidates üles initsiatiivi ja loovust. Õpetaja jaoks on oluline toetada laste väiteid, kiites neid nende loovuse eest.

5 minuti pärast saate pakutud variantide hulgast valida kõige mõttekama olukorra, fantaseerida mängutoimingute käigust ja seejärel saavad lapsed üsna iseseisvalt mängida.

Jätkates mängimist iseseisvas režiimis, lähevad vanemas koolieas lapsed väljamõeldud süžeest, loovad sarnaseid mängustsenaariume, rolle. Nii tulevad ilmsiks loovuse ja koostöö komponendid.

Niisiis on koolieelikute juhtiv tegevus mäng - tõhus abinõu lapse isiksuse igakülgne areng. Mängus saab laps praktikas kasulikke teadmisi ümbritseva reaalsuse kohta.

Nagu iga loominguline tegevus, pakub see lastele rõõmu, on suure tähtsusega ja aitab kaasa kõigi edasiseks õppimiseks vajalike omaduste kujunemisele.

Psühholoogilises ja pedagoogilises töös eristatakse laste mänge objektiivselt kahe parameetri järgi:

vastavalt nende struktuuri kesksele elemendile - rollimängud ja mängud reeglitega (L.S. Vygotsky, Jean Piaget, D.B. Elkonin jt);

korralduse vormis - reguleerib kasvataja ja laste iseseisvad mängud (L.A. Venger, A.P. Usova jne).

Tahaksin täpsustada rollimängud, sest usun, et just sellised laste iseseisvad mängud on koolieelikutele kõige iseloomulikumad ja neil on nende elus oluline koht.

Rollimängud loovad lapsed ise mõne täiskasvanu juhendamisel. Nende aluseks on laste amatööretendus. Mõnikord nimetatakse selliseid mänge loovaks süžee-rollimänguks, rõhutades, et lapsed mitte lihtsalt ei kopeeri teatud nähtusi, vaid mõistavad ja taastoodavad neid loovalt loodud piltides, mängutoimingutes. Erinevad rollimängud on dramatiseerimis- ja ehitusmängud. ( See uuring tähendab rollimängude süžee arendamist, vähendamata dramatiseerimis- ja ehitusmängude rolli, kohta ja tähtsust koolieelses lapsepõlves).

Laste amatöörlikke süžee-rollimänge kõrgelt hindav N.K. Krupskaja kirjutas: "Laste jaoks on kõige armastatumad, kõige vajalikumad mängud, kus lapsed ise seavad mängu eesmärgi ... Mängu protsess on selle eesmärgi saavutamine: laps teeb plaane, valib elluviimise vahendid . .. Siin on oluline planeeringu koostamise protsess."

Süžee-rollimängu eripäraks on see, et selle loovad lapsed ise ning nende mängutegevus on oma olemuselt selgelt amatöörlik.

Psühholoog D.B. Elkonin annab loova süžee-rollimängu definitsiooni järgmiselt: „Eelkooliealiste laste rollimäng ehk nn loovmäng arenenud kujul on tegevus, milles lapsed võtavad enda kanda täiskasvanute rollid (funktsioonid). ja üldistatud kujul reprodutseerida tegevusi spetsiaalselt loodud mängutingimustes. täiskasvanud ja nendevahelised suhted. Neid tingimusi iseloomustab mitmesuguste mänguobjektide kasutamine, mis asendavad täiskasvanud tegevuse tegelikke objekte.

Laste mängutegevuse amatöörlikkus seisneb selles, et nad taastoodavad teatud nähtusi, tegevusi, suhteid aktiivselt ja omapäraselt. Originaalsus on tingitud laste tajumise iseärasustest, nende mõistmisest ja mõistmisest teatud faktidest, nähtustest, seostest, kogemuse olemasolust või puudumisest ning tunnete vahetusest.

Mängutegevuse loov olemus avaldub selles, et laps justkui kehastub ümber selleks, keda ta kujutab, ning selles, et mängu tõepärasusse uskudes loob ta erilise mänguelu ja tunneb siiralt rõõmu. või on mängu ajal ärritunud. Mängutegevuse kaudu rahuldatakse aktiivne huvi elunähtuste, inimeste, loomade vastu, lapse vajadus sotsiaalselt oluliste tegevuste järele.

Laste amatöörlavastuste arendamisel ja rikastamisel, ümbritseva elu faktide ja nähtuste loomingulisel reprodutseerimisel ja kajastamisel on kujutlusvõimel tohutu roll. Just kujutlusvõime loob mängusituatsiooni, selles reprodutseeritud kujundid, oskus ühendada tegelikku, tavalist väljamõelduga, mis annab lastemängule atraktiivsuse, mis on omane ainult sellele.

Mängu käigus lihvitakse ja süvendatakse laste teadmisi ja ideid mitte ainult asjade, esemete ja nähtuste, vaid ka käitumis- ja suhtlemisreeglite ning -normide kohta, õpitakse looma oma suhteid, õpitakse ümbritsevaga suhtlemise põhitõdesid. tegelikkus. Et seda või teist rolli mängus täita, peab laps oma idee mängutoiminguteks tõlkima. Mõnikord on teadmised ja ideed inimeste töö, konkreetsete tegude, suhete kohta ebapiisavad ja neid on vaja täiendada. Vajadus uute teadmiste järele väljendub laste küsimustes. Õpetaja vastab neile, kuulab mängu ajal vestlusi, aitab mängijatel luua vastastikust mõistmist, kokkulepet.

Järelikult ei tugevda mäng mitte ainult lastel juba olemasolevaid teadmisi ja ideid, vaid on ka omamoodi aktiivne tunnetuslik tegevus, mille käigus omandatakse kasvataja juhendamisel uusi teadmisi, õpitakse vahet tegema heal ja kurjal, õpitakse. järgima moraalinorme, seostama oma mõtteid, vaateid, motiive ümbritseva eluga, omandama ja kujundama adekvaatse ja sotsiaalselt vastuvõetava käitumise oskusi, arendama ja tugevdama oma isiksuse inimlikult olulisi omadusi.

Kasvataja roll mängus on erinev: ta võib olla vahetu mängus osaleja, nõuandja, abiline jne. Kuid igal juhul mõjutab kasvataja, kes on tähelepanelik laste ideede ja püüdluste suhtes, ilma nende algatusvõimet ja iseseisvust alla surumata, mängude sisu, loob tingimused nende rakendamiseks, laste leidlikkuse, loovuse arendamiseks. See aitab lastel luua sõprussuhteid ja vastastikust abi. Mängudes uurib õpetaja iga last, tema huve, soove, individuaalseid omadusi, jälgib tema kogemusi, et leida õiged viisid ja haridusvahendid.

Sellises mängus ja läbi sellise mängu arendavad ja kujundavad eelkooliealised lapsed selliseid omadusi nagu ausus, siirus, algatusvõime, empaatia, vastupidavus, kaastunne, kaastunne jne.

Rollimäng on omamoodi kool, kus laps omandab aktiivselt ja loovalt inimeste käitumisreegleid ja -norme, suhtumist töösse, ümbritsevasse maailma, inimestesse ja iseendasse.

Seega võime eespool öeldu põhjal järeldada, et rollimäng on koolieelses eas laste sõbraliku meeskonna kasvatamise juhtiv vahend, nende elukorralduse kõige olulisem vorm. Rollimäng on laste aktiivne tegevus, milles avaldub kõige selgemini nende seltskondlikkus, soov koos teiste seltsimeestega oma plaane ellu viia, koos elada ja töötada.

Süžeemängu sisu ja rolli täitmine selles, käitumisreeglite järgimine ning mängu- ja reaalsete suhete arendamine, vajadus oma mängu jaoks mänguasi valmistada, hoone ehitada, tegevuste koordineerimine teiste mängijatega ja üksteise abistamine tööoskuste omandamisel - kõik see aitab kaasa laste moraalsete tunnete kujunemisele, sõbralikele suhetele, korraldab nende käitumist.