Töötuba lapsevanematele “Mängud fantaasia ja sõnalise loovuse arendamiseks. Mängu metoodiline arendus - fantaseerimine K I Tšukovski luuletuse järgi Fantaseerimismäng lasteaias

Rahvapärased abinõud

Ülesanded: kujundada laste kõnesuhtlusoskusi, arendada kõne loovust, kõne väljendusoskust; kujundada individuaalsed võimed kõnetegevuseks: kõne kujundamine - tõendid, kõne - arutluskäik, teise arvamuse suhtes lugupidava suhtumise kujundamine, vastastikuse abistamise ja vastastikuse abistamise oskused.

Varustus: mänguruumi multifunktsionaalne mängumaterjal: kaart - paigutus, Bloti, Maša, Vanja, Snow Maideni, Big Guy, tüdrukute ja poiste figuurid, loomafiguurid, mets.

Eeltöö: lugedes V. Sutejev "Otsime tindilaiku." Kujukeste, kaartide valmistamine - küljendus, keeleväänajate meeldejätmine, kehaline kasvatus minutiks. Kogemus "Vee muutmine auruks ja vastupidi." NOD "Vee ringkäik looduses".

Insult:

Koolitaja: Poisid, mis mul käes on? ( Blot).

Koolitaja: Kust ta tuli? (Muinasjutust "Otsime plekki").

Koolitaja: Ja kuidas see moodustati? (Laste ütlused. Masha lõi kogemata ripsmetuššipurgi otse albumile ümber ja sai suure inetu laigu).

Koolitaja: Ja mis edasi sai? (Ta ärkas ellu, itsitas ja peitis end kuhugi).

Koolitaja: Milleks teie arvates blot võimeline on? (Laste vastused).

Koolitaja: Kas soovite koos meie kangelaste Vanya ja Mašaga mängida teekonda bloti jälgedes? Kas tahaksid neile uusi seiklusi välja mõelda? Mida me selleks vajame? (Peame võtma reisikaardi ja erinevad figuurid).

Koolitaja: Olgu, meil on aeg oma teed asuda. Selleks peame loendama. Loendame terve minuti 1-st 60-ni ja ütleme võlusõnad: "Cribly, crabble, boom."

Koolitaja: Ja nüüd avasid nad silmad, nägid esimesi Bloti jälgi. Kuhu nad meid viisid? (Muinasjutte ja imesid täis haldjametsa, seal on poisid ja tüdrukud, nad tantsivad, laulavad laule ja hüppavad üle tule. Nende hulgas on ka Lumetüdruk).

Koolitaja: Lapsed, kas näete, siin on tindilaik, ta õhutab Lumetüdrukut üle tule hüppama? Aga meie sõbrad? (Nad veenavad teda, tahavad teda kinni pidada).

Koolitaja: Ja kui sa oleksid seal, mida sa ütleksid? ("Ära hüppa, sa sulad").

Koolitaja: Ja blot juba lükkab Snow Maideni tulle. Lumetüdruk hüppas ja muutus pilveks. Mis pilv? (Metsa kohal rippus kohev lumivalge külm pilv. Maša ja Vanja hakkasid nutma).

Koolitaja: Kes ja kuidas saab meie sõpru aidata? (Suur suur mees, kes viskab Maša ja Vanja pilve, et nad saaksid ülalt täpi peal silma peal hoida ja häbiplekki vältida).

Koolitaja: Lapsed, räägime "suurest mehest" ja näidake teda, tulge siia välja.

Fitnessi minut.

"Üks kõhukas suur tüüp (käed, mis on kokku pandud, näitavad suurt kõhtu).

Sõi tühja kõhuga kümme kuklit (käed sirged ja 10 sõrme näitamine).

Ta jõi rullid piimaga ära. (imiteerime, kuidas me piima joome).

Kana sõin ühes tükis. (plaksutage käsi enda ees).

Seejärel praadis ta lambaliha (kujutage sarvi ja raputage pead)

Ja saatis selle täielikult kõhtu. (käed kokku liidetud näitavad suurt kõhtu).

Suur mees paisus nagu pall (käed külgedele, astume paremalt jalalt vasakule).

Ta sõi nii palju! Õudusunenägu!" (käed pähe, raputab pead).

Koolitaja: Ja nüüd panid nad silmad kinni ja lugesid 1 minut kümnetes (10, 20, 30 ... 60) ja ütlesid võlusõnad “cribly, crably, boom”, siin me oleme oma kaardi teisel väljal. See on kollane, kus me oleme? Kes siin elab? (Kõrbes elavad kiirjalgsed antiloobid, pika kaelaga kaelkirjakud, kohutavad lõvid, tohutud elevandid ja jõehobud).

Koolitaja:"Jõehobude taga trampib jõehobu kiiresti kandadele" - ütleme nii, et see keeleväänaja.

Ja siin on pleki jäljed, mida ta teeb? (Ta tahab lõket teha ja teeb selle ära).

Kuidas ta saab tule süüdata? (Laste vastused. Tikkude abil, luubi abil jne).

Koolitaja: Mille üle Vanya ja Maša pilvest karjuvad? (See on katastroof, kui tulekahju puhkeb, siis on tulekahju, kõik põleb maha).

Koolitaja: Kuidas loomad suitsulõhna tundes käitusid! (Kaelkirjak nägi esimesena suitsu ja andis häirekella, tormas kõrgetele jalgadele, lõvi möirgas ja hakkas uhkust koguma. Kõrbes muutus see murettekitavaks).

Koolitaja: Kes ja kuidas suudab põleva tulekahju kustutada? (Pilv sai vihaseks, kortsutas kulmu ja tumenes ning taevast lendasid suured vihmapiisad, ujutasid tule üle, kastsid meie maad).

Koolitaja: Lapsed, ütleme mantra.

“Vihma, veel vihma!

Anname teile paksu

Anname sulle lusika

Jooge natuke!"

Koolitaja: Loomad, linnud maa peal rõõmustasid päästva vihma üle: juhtus ime. Mis ime võib juhtuda? (Vihmavesi kustutas tule, uhtus laigu minema, maapinnale jäi vaid valge laik).

Koolitaja: Mis juhtus pilvega? (See on muutunud väikeseks, väga kergeks ja mahutab vaevu Mašat ja Vanjat).

Koolitaja: Peame kiiresti päästma pilve ja lapsed Maša ja Vanja, kus saab pilv taastuda, muutuda suureks ja kohevaks, kiiresti? (Puhu on vaja selleks, et pilv lendaks ookeani, merre, jõkke. Pilved ja pilved tekivad vee kohale. Siin toimub veeringe looduses).

Koolitaja: Nii jõudsime oma kaardi sinise osani. Mida me näeme? (Sinine ookean).

Koolitaja: Milliseid ookeane sa tead? (Vaikne ookean, Atlandi ookean, India, Põhja-Jäämeri). Ja see on maagiline ookean, ookean "Taaselustatud".

Koolitaja: Mida see ookean teie arvates teeb? (See animeerib kõiki selles olevaid objekte).

Koolitaja: Mis võib juhtuda esemetega, mis kukuvad animeeritud ookeani? (Nad elavnevad.)

Koolitaja: Mida me selles näeme? (pliiats ja joonlaud)

Mida võib pliiats mõelda? Mida võib valitseja arvata? ( laste vastuste kuulamine.

Koolitaja: Kas me saame nende mõtteid, meeleolu kuidagi muuta? (Võime need kaasa võtta, ka meie pilv on ookeani kohal suurenenud, veeauru toel aurustub see kuuma päikese toimel ookeanist, tõuseb vee kohale ja lendab üles, siis jahtub, tilgad ühinevad ja muutuda suurteks pilvedeks. Ka meie pilv muutus suureks ja tugevaks ning tõi lapsed metsalagendikule).

Koolitaja: Maša ja Vanya laskusid sellelt maapinnale ja jätsid pilvega hüvasti. Kas teile meeldis meie reis? ( Jah, leidsime uusi sõpru, pliiatsi ja joonlaua).

Koolitaja: Lapsed, kas soovite joonistada meie teekonda ja teha sellest koomiksi ning seejärel teistele lastele näidata? Võtke paber, värvilised pliiatsid ja alustage, joonistage see, mis teile meie teekonnal meeldis. (Lapsed joonistavad.

Koolitaja: Ja järgmine kord lendame koos pilvega põhja poole. Mida me selleks vajame? (Tehke uus mänguväli, uued kangelased).

Fantaasiamäng TRIZ elementidega

Lastemäng on loominguline tegevus, mis ei ole suunatud lõpptootele. Erinevalt joonistamisest ja skulptuurist ei loo lapsed mängus midagi.

Vajadus mängu järele on inimesele omane. Mäng erineb mis tahes muust tegevusest just selle poolest, et see põhineb fantaasial. See on eriline elu ja iga mängus osaleja teeskleb kedagi teist, kes seda pole.

Praegu on koolieelses pedagoogikas mitu eelkooliealiste mängude klassifikatsiooni, mitut tüüpi lastemänge. Igal mängutüübil on oma sisu, oma omadused, see täidab lapse arengus oma ülesandeid jne.

Viimasel ajal on pedagoogilises kirjanduses ja praktikas hakanud silma selline mänguliik nagu fantaasiamängud.

Teadlaste läbiviidud eksperiment on soovituslik: in lasteaed pane ebatavaline raudeseme nuppude ja kangidega. Lapsed hakkasid sellist seadet nähes kohe selle võimalusi uurima. Nad vajutasid nuppe: aparaat sumises, siis helises, siis auru välja, siis pritsis vett. See uuring kestis 3-4 päeva. Seejärel hakkasid lapsed aparaadiga sooritama erinevaid korduvaid toiminguid: kandma, liigutama, istuma, seisma jne. Järk-järgult tekkisid ja lõpuks sündisid eraldi mängutegevused rollimängud: näiteks lastest said astronaudid ja aparaat muudeti kuukulguriks jne.

Kahe nädala pärast hakkas massiline huvi ebatavalise sisu vastu kaduma.

See näide näitab, et mängul ja loovusel on palju ühist: nad nõuavad suhtelist vabadust ja sõltumatust; võimaldab teil aktiivselt väljendada oma suhtumist maailma, saada rahulolu loomisprotsessist.

Mäng arendab laste loomingulisi võimeid. Nende parandamiseks peaksid vanemad ja õpetajad:

Julgusta mängulist katsetamist esemetega (vaibast võib saada parv, maja või hobune).
Pakkuda lisaks mänguasjadele kaste, pappi, kange, palle jne.
Toetage lapse loomingulisi pingutusi uute süžeede, mängutoimingute, reeglite loomisel.

TRIZ – leidliku probleemide lahendamise teooria. Sihtmärk TRIZ - mitte ainult arendada laste kujutlusvõimet, vaid õpetada neid süstemaatiliselt mõtlema, mõistes käimasolevaid protsesse, kasvatada lapsi loova isiksuse omadustes, kes suudavad mõista ümbritseva maailma ühtsust ja vastuolulisust, lahendada oma probleeme, arendada selliseid mõtlemisomadusi nagu paindlikkus, liikuvus, otsingutegevuse arendamine, soov uudsuse järele, kõne areng.

Mõelge mõnele mängutehnikale, mis aitavad kaasa laste kujutlusvõime arengule (hakkame seda kasutama lasteaia keskmisest rühmast).

1. Suurendada - vähendada

See on sulle võlukepp. Saate suurendada mida iganes soovite.

Kes tunneks end hästi? Halvasti?

Kas soovite vähendada?

Ma annan sulle võlukepi ja suurendan nina (jalgu) 15 minutiks. Mis selles nii head on?

2. Ühele isikule ühe või mitme atribuudi lisamine

Tehnika:

valige mitu suvalist elavat või elutut objekti (kala, elektrilamp, kell jne)
moodustame 3–4 nende omadust või omadust
me anname need omadused inimesele.

Näiteks:

Mees-kala - ujub hästi, särab, sädeleb, on vaikne, suudab soove täita, plastiline.

Pencil Man - joonistab, terav; must, kui kurb; värviline, kui õnnelik.

Inimeseraamat – võib olla tark, naljakas, kurb, hirmutav.

3. Inimeste ja värvide värvimine

Kui teha inimesed Peterburis värvikaks, siis lahked inimesed mis värvi need olema saavad? Miks?

Tark? Terve? Kurb? Naljakas?

4. Animeeritud joonistus

Kõik, mida praegu joonistate, ärkab ellu. Mida sa joonistad?

5. Mõnede inimlike omaduste välistamine

Inimene ei maga. Mida hästi? Mis on valesti? (oskab lugeda, töötada; ei puhka)

Mees on kaalust alla võtnud. (Kuhu tahan, sinna ma lendan)

Mees on kaotanud oma valu. (kartmatu, läheb põlevasse majja)

6. Inimese muutmine mis tahes objektiks

Muutke ja vaadake maailma läbi tema silmade.

Tamm

Mida tamm arvab? Mida ta tunneb? Mida ta võis näha?

Ma elan 300 aastat ja vaatan sind, kuidas sa askeldad. Nägin kassi enda ümber ketti kõndimas.

Inna Tarkhanova
Meistriklass õpetajatele "Eelkooliealiste laste fantaasiat ja verbaalset loovust arendavad mängud"

Meistriklass õpetajatele

Teema: « Mängud, eelkooliealiste laste kujutlusvõime ja verbaalse loovuse arendamine»

Sihtmärk: tutvuma suunatud tehnikatega fantaasia ja verbaalse loovuse arendamine aidates kaasa sidusa kõne parandamisele.

Ülesanded:

Aktiveerige teadmised õpetajad arengu tähtsusest sidus kõne kooliminekuks valmistumisel;

Õpetage mängutehnikaid fantaasia ja verbaalse loovuse arendamine;

Jätkata laste teadliku, piisava ja tõhusa abistamise oskuste kujundamist;

Laiendage oskusi õpetajad omandatud teadmiste ja oskuste rakendamisel üksikisiku jaoks korrigeeriv töö lastega.

oluline lahutamatu osa see töö on: kujundliku kõne arendamine, edendades huvi kunsti vastu sõna, kunstilise väljendusvahendite kasutamise oskuse kujunemine iseseisvas väites.

Oma vanuse tõttu koolieelik spetsiifika – otsija. Tema tähelepanu on alati suunatud sellele, mis teda huvitab. Ja huviga kaasnevad positiivsed emotsioonid.

Soov parandada kooliks ettevalmistuse kvaliteeti on viinud põnevate loomiseni lapsedõpetamise vahendid ja vormid – mäng ( näiteks: didaktiline mängud, konstruktorid, mänguasjad - trafod, mängud - tegevused jne..)

Kuidas leida joon, kus mäng lõpeb ja tõsine intellektuaalne töö algab? Kui ühilduvad need mõisted?

Esitatud küsimustele vastuste otsimine julgustab kasutama kaasaegseid uuendusi eelkool haridus, just need meetodid ja tehnoloogiad, mis pole mitte ainult tõhusad, vaid ka põnevad.

Üks neist tehnoloogiatest on mängud fantaasia ja verbaalse loovuse arendamiseks. Tähelepanu tahan kutsuda teid mängima mängud ja tunnen end lastena

Mäng "suurendada - vähendada".

Siin on teie jaoks võlukepp, see võib suurendada või vähendada mida iganes soovite. Üks meeskond räägib sellest, mida nad sooviksid suurendada. Ja teine meeskond sellest, mida nad tahaksid vähendada. Ja kolmas käsk vähendab ja suurendab.

(Vastused täiskasvanutele).

Kuidas lapsed reageerisid?:

Tahaks vähendada talve ja suurendada suve.

Tahaks nädalavahetust pikendada.

Ma tahan vihmapiisad suurendada arbuusi suuruseks.

Tahan kommi suurendada külmkapi suuruseks, et saaks noaga tükid ära lõigata.

Laske käed ajutiselt nii pikaks saada, et saaksite oksalt õuna kätte või läbi akna tere öelda või katuselt palli kätte.

Kui lapsel on raskusi iseseisvumisega fantaseerides, soovita unistada koos esitage talle järelküsimusi.

Mäng "Tõsta ese ellu"

See mäng hõlmab elutu looduse objektidele elusolendite võimete ja omaduste andmist, nimelt: võime liikuda, mõelda, tunda, hingata, kasvada, rõõmustada, paljuneda, nalja teha, naeratada.

Milliseks elusolendiks muudaksid õhupalli? (1 meeskonna vastused)

Mida teie kingad arvavad? (Vastused õpetajad 2 võistkonda)

Mida mööbel mõtleb? (Vastused õpetajad 3 võistkonda)

Mäng "Muuda tegelase isiksust".

Mõelge välja sellise uskumatu süžeega muinasjutt: Rebane on muutunud metsa kõige lihtsamaks ja kõik loomad petavad teda. (õpetajad andke oma vastused) (laste salvestamine)

"Erinevad silmad"

Kirjeldage akvaariumi selle omaniku ja seejärel seal ujuvate kalade ja omaniku kassi vaatenurgast.

Mäng "Kingitus"

Täiskasvanud seisavad ringis. Ühele antakse kast, mille käes on vibu, palutakse see naabrile üle anda ja öelda: et ta tahab anda: "Ma annan sulle jänku" või "Ma annan sulle suure kommi" jne.

"Kallista nähtamatut looma"

Iga osaleja mängud peab kujutama, kuidas "kallistused" mõni loom ja ülejäänud arvavad seda looma.

Kõik ülaltoodud mängud aitavad:

- loovat arendada kujutlusvõime ja suhtlemisoskus eelkooliealised lapsed;

Rikastada sõnavara;

Muutke lapse kõne värvikamaks, emotsionaalsemaks.

"Sõrmemängude kasutamine 3-4-aastaste laste sidusa kõne arendamine»

Sõrm mängud- see on mis tahes riimitud lugude, muinasjuttude lavastamine sõrmede abil.

Sõrmemängud arendavad lapse aju, stimuleerida kõne areng, Loomingulised oskused, fantaasia. Mida paremini töötavad sõrmed ja kogu käsi, seda parem beebi Ta räägib. Teadlased on näidanud, et tase arengut laste kõne sõltub otseselt sõrmede peenliigutuste kujunemise astmest. Mida aktiivsem ja täpsem on beebi sõrmede liikumine, seda kiiremini hakkab ta rääkima.

Sõrmevõimlemine kolme põhimõtte järgi: "Ma kuulen. Ma näen. ma teen".

Positiivne mõju siseorganid, toonik, immunostimuleeriv toime – käes on aeg.

Vaimsete funktsioonide ja kõne stimuleerimine on kaks.

Positiivsete emotsioonide laeng on kolm.

Kätel on suur hulk punkte, mille masseerimine võib mõjutada siseorganeid.

Jah, massaaž. pöial suurendab aju aktiivsust. Nimetissõrm on seotud maoga, keskmine sõrm sooltega. Sõrmusesõrme massaaž mõjutab positiivselt maksa ja neerude tööd ning väikese sõrme - südame tööd.

Peamine nõue mängides käega, selle pintsliga, sõrmedega, peame võrdselt hoolitsema parema ja vasaku käe areng. Tänu näpumängudele saab laps mitmesuguseid sensoorseid muljeid, ta areneb tähelepanu ja keskendumisvõime. Sellised mängud kujundada häid suhteid nii laste kui ka täiskasvanu ja lapse vahel.

"oranž"

Jagasime apelsini (cam - "oranž" ees.)

paljud meist vasak käsi laiali laotatud – see "meie".)

Ja ta on üksi (Me vaatame rusikat.)

See tükk on mõeldud kassipoegadele. (painutage ühte sõrme.)

See viil on mõeldud pardipoegadele (painutage teist sõrme.)

See viil on mõeldud maole (painutage kolmandat sõrme.)

See viil on siskina jaoks (painutage neljandat sõrme.)

See viil on kopra jaoks (painutage viiendat sõrme.)

Ja hundi jaoks koor (raputage lõdvestunud sõrmedega pintslit, nagu koor.)

Hunt sai vihaseks – häda

Jookse ära, kes iganes (Peida käed selja taha.)

Sinu juurde närvisüsteem oli tuju parandamiseks rahulik, siis on see Jaapani näpuvõimlemine sinu jaoks!

1. Otsige silmadega üles peopesa keskpunkt, vajutage seda üks kord pöidlaga. Vahetage käsi (20 korda).

2. Vaheldumisi alates nimetissõrm, ühendame kõik sõrmed pöidlaga, moodustades "ringi". Alustame vasaku käega.

Käte töö aitab kaasa vaimsele rahunemisele;

Hoiab ära arengut väsimus ajukeskustes (Hiina komme korjata kreeka pähkleid)

Soodustab rahustavat toimet (Jaapani kaupmehed hõõruvad tüütuid kliente teenindades käsi)

Kallid kolleegid, kui vähemalt kord päevas te sa saad tehke neid harjutusi, siis muutub teie närvisüsteem rahulikuks, sest ammu on märgatud, et kõik haigused on närvidest, hoolitsege nende eest! Tervis teile ja teie lastele!

"Olematu loom"

Mängu käik: Kui vasarpea või nõelkala olemasolu on teaduslikult tõestatud, siis pole välistatud ka sõrmkäpa olemasolu. Lase lapsel unistada: "Kuidas näeb välja pannikala? Mida sööb käärkala ja kuidas saab magnetkala kasutada?"

"Mõelge välja lugu"