Aianduse ja maastikuarhitektuuri teaduskond

Dekoratiivaianduse osakond

KINNITAN:

Õppeprorektor

prof. ____________

“________”__________________2014

koolitusmeistritele

Föderaalse osariigi 3. põlvkonna kutsealase kõrghariduse standard

Suund 110500.68 – “Aiandus”

Programm "Dekoratiivaiandus ja fütodisain"

Semestrid: 1.-4

Moodulid: 1, 2, 3, 5, 6, 7

Moskva, 2014

Koostanud: , põllumajandusteaduste doktor Sc., professor

Bioloogiateaduste kandidaat, dotsent

"__"________ 2014

Arvustaja: , Ph.D. Sc., dotsent

"__" _______ 2014

Uurimisprogramm koostati vastavalt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 28. oktoobri 2009. aasta korraldusega heaks kiidetud riikliku kõrghariduse koolitusstandardi 110500.68 - “Aiandus” nõuetele. nr 000 ja registreeritud Vene Föderatsiooni Justiitsministeeriumis 16. detsembril 2009 nr 000.

Programmi arutati osakonna koosolekul, protokoll nr __ kuupäevaga “__”_____2013.

Pea osakond__

"__" ________ 2014

Kokkulepitud:

Teadusprorektori abi

ja uuenduslik töö __________________

Juhtimisosakonna juhataja

hariduse kvaliteet __________________

metoodikaosakonna juhataja __________________

Teaduskonna dekaan, põllumajandusteaduste doktor Sc., professor ________________

"__"________ 2014

asetäitja Teaduskonna teaduse ja praktika dekaan, Ph.D. n. _____________

"__"________ 2014

Programmi arutati aianduse ja maastikuarhitektuuri teaduskonna akadeemilise nõukogu koosolekul, _________ protokoll nr ______

Aianduse ja maastikuarhitektuuri teaduskonna akadeemilise nõukogu sekretär, PhD, dotsent ______________________

"__" ________ 2014

Programmi võttis vastu aianduse ja maastikuarhitektuuri teaduskonna haridus-metoodiline komisjon, protokoll nr ______

Haridus- ja metoodilise komisjoni esimees:

K. põllumajanduslik Sc., dotsent ____________________

"__"________ 2014

Lõpuosakonna juhataja:

D. põllumajanduslik Sc., professor _________________

"__" _______ 2014

Magistriprogrammi direktor:

D. põllumajanduslik Sc., professor _________________

"__" _______ 2014

IT juht _______________

(allkiri)

Teadusliku Keskraamatukogu komplekteerimisosakond _______________

(allkiri)

Elektroonilise versiooni koopia saadi:

Tugiosakonna juhataja

kaugõppe UIT _______________

(allkiri)

KOKKUVÕTE.. 5

1. ÜLDSÄTTED... 5

2. NÕUDED UURIMISTÖÖLE... 7

3. UURIMISTÖÖ EESMÄRK JA EESMÄRGID... 7

4. UURIMISTÖÖDE VORMID... 10

5. UURIMISTÖÖ STRUKTUUR JA SISU 11

5.1 Uurimistöö struktuur.. 11

5.2 Uurimistöö etapid.. 12

5.3 Uurimistöö ligikaudne sisu.. 12

6. TEADUSTÖÖ JUHTIMINE JA KONTROLL 14

7. UURIMUSTE HARIDUS-, METOODIKA- JA TEABETOETUS 15

8. Uurimistöö materiaalne ja tehniline tugi. 16

MÄRKUS

Teadustöö (T&A) on erialase kõrghariduse magistrikraadi koolitussuuna 110500.68 - "Aiandus" kohustuslik osa programmi "Dekoratiivaiandus ja fütodisain" õppekavast.

See programm määratleb üliõpilaste uurimistöö mõiste, selle korraldamise ja juhtimise korra, paljastab töö sisu ja struktuuri ning nõuded aruandlusdokumentatsioonile.

Uurimisprogramm viiakse ellu dekoratiivaianduse osakonna lõpetavas aianduse ja maastikuarhitektuuri teaduskonnas.

Uurimistöö asukohaks on UC “Vegetable Experimental Station named. ", puuviljakasvatuse labor, nimeline aretusjaam. , nime saanud botaanikaaed. , nime saanud dendroloogiaaed. , Köögiviljakultuuride geneetika, selektsiooni ja biotehnoloogia labor.

Uurimistöö lõpetamine tagab koolilõpetajal 6 erialase (PC) pädevuse kujunemise, mis on kirjas kõrghariduse põhiõppekavas koolituse suunal 110500.68 - "Aiandus" ülalnimetatud magistriõppes.

Uurimistöö näeb ette järgmised õppeprotsessi korraldamise vormid: konsultatsioon, individuaaltunnid.

Uurimisprogramm näeb ette järgmist tüüpi kontrolli:

edusammude jooksev jälgimine tabelis 2 esitatud aruandlusvormis;

õpilaste uurimistööde vahekontroll toimub kontrolltööde ja arvestusega testide näol.

Uurimistöö kogumahukus on 12 aineühikut, 432 tundi.

Uurimisprogramm näeb ette: individuaalsed ülesanded, kollektiivsed ülesanded jne.

1. ÜLDSÄTTED

Ettevalmistusvaldkonna meister 110500.68 – “Aiandus” on laialdaselt erudeeritud spetsialist, kes valdab teaduslike teadmiste ja loovuse metoodikat ja meetodeid, kaasaegseid infotehnoloogiaid, omab erialase teabe analüüsi ja sünteesi oskusi, suudab iseseisvalt lahendada erialase teadusliku uurimistöö probleeme, valmistuda teaduslikuks uurimistööks iluaianduse ja lillekasvatuse alane uurimis- ja analüütiline tegevus.

Hariduse, uurimistöö ja teaduslik-praktilise koolituse tihe integreerimine, mis on ette nähtud Föderaalse kutsealase kõrghariduse haridusstandardiga suunas 110500.68 - "Aiandus", võimaldab meil valmistada ette meistrid, kellel on kõik vajalikud pädevused ja kes on võimelised lahendama keerulisi erialaseid probleeme. probleeme.

Vastavalt föderaalsele riiklikule kõrghariduse standardile koolituse valdkonnas 110500.68 - "Aiandus" on uurimistöö üks magistriõppe komponente.

Föderaalse kutsealase kõrghariduse haridusstandardi kohaselt on bakalaureuseõppe üliõpilaste erikoolituse tundide koguarv teadustööks 12 ainepunkti ja see jaotatakse akadeemiliste semestrite peale. Teadustöö toimub ilma teoreetilise koolituse katkemiseta vastavalt koolitussuuna õppekavale 110500.68 - “Aiandus”.

Teadustöö hõlmab uurimistööd, mille eesmärk on arendada magistrantide oskust teha iseseisvaid teoreetilisi ja praktilisi hinnanguid ja järeldusi, oskust objektiivselt hinnata teadusinfot, vaba teaduslikku otsimist ja teaduslike teadmiste rakendamist õppetegevuses.

Teadustöö hõlmab nii üldprogrammi kõigile konkreetsel haridusprogrammil õppivatele magistrantidele (või mitmest inimesest koosnevatesse rühmadesse) kui ka konkreetse ülesande täitmisele suunatud individuaalprogrammi (vastavalt magistrandi individuaalsele uurimistöö plaanile (lisa 1). .

Magistrant teeb uurimistööd teadusliku juhendaja juhendamisel. Töö suund määratakse vastavalt magistritöö teemale.

Magistrantide teaduslikuks juhendajaks nimetatakse õppejõududest akadeemilist kraadi või akadeemilist nimetust omavad isikud. Teadusvaldkondade ristumiskohas uurimistöö tegemisel määratakse lisaks teaduslikule juhendajale ka teaduskonsultant.

Individuaalne uurimistöö kava töötab välja magistrandi juhendaja, kinnitatakse osakonna koosolekul ja selle täitmine fikseeritakse iga semestri kohta täitmise veerus.

Magistrantide uurimistööd tehakse iluaianduse lõpetavas osakonnas, samuti ülikooli nimelises Köögiviljade katsejaamas. ", puuviljakasvatuse labor, nime saanud aretusjaam. , nime saanud botaanikaaed. , nime saanud dendroloogiaaed. , Köögiviljakultuuride geneetika, selektsiooni ja biotehnoloogia labor.

Üliõpilaste uurimistöö individuaalsete plaanide kavandamise ja kohandamise põhivormiks on teema põhjendamine, uurimistöö plaani ja vahetulemuste arutelu uurimisseminari raames tööandjate ja juhtivteadlaste osavõtul. Uurimistöö tegemise käigus ja selle tulemuste kaitsmise käigus hinnatakse magistrandi omandatud teadmiste, oskuste ja arendatud pädevuste taset.

2. NÕUDED UURIMISTÖÖLE

Nõuded uurimistööle on määratud tabelis 1 esitatud magistrantide erialaste (PC) pädevuste arendamise osas föderaalse kutsealase kõrghariduse haridusstandardiga 110500.68 – “Aiandus”.

3. UURIMISTÖÖ EESMÄRK JA EESMÄRGID

Magistrandi uurimistöö põhieesmärk on arendada oskust iseseisvalt teostada keeruliste erialaste probleemide lahendamisega seotud uurimistööd kaasaegsetes tingimustes.

Uurimistöö eesmärgid on:

Bakalaureuseõppe erialase uurimusliku mõtlemise arengu tagamine, neis selge arusaamise kujunemine peamistest erialaülesannetest, nende lahendamise meetoditest ja uurimistöö korraldamise vormidest.

Valmisoleku tagamine erialaseks enesetäiendamiseks, innovaatilise mõtlemise ja loomingulise potentsiaali arendamine, erialane tipptase.

Uurimistöö käigus tekkinud probleemide iseseisev sõnastamine ja lahendamine, mis nõuavad erialaseid süvateadmisi.

Üliõpilaste uurimistöö vastavus ülikooli teadustöö teemaplaanidele ja eelkõige teadusliku uurimistöö prioriteetsetele valdkondadele.

Üliõpilaste uurimistöö vastavus iluaianduse lõpetava osakonna teadusliku uurimistöö prioriteetsetele valdkondadele

Lisaks saab bakalaureuseõppe käigus uurimisprotsessi käigus:

7. HARIDUS-, METOODIKA- JA TEABETOETUS UURINGUTELE

Peamine kirjandus

1. Agafonov E.V. jt Dekoratiivaiandus - M.: Kolos, 2003, 320 lk.

2. Sokolova taimekasvatus. Puukasvatus - M.: Akadeemia, 2007, 350 lk.

3. , Bochkova taimekasvatus. Lillekasvatus - M.: Academia, 2004, 427 lk.

Täiendavat lugemist ja veebiressursse

2. Maastikukujundus. Mõistete sõnastik. Kindrali all toim. Arhitektuuridoktor M., Moskva Arhitektuuriinstituut, 2001.120lk.

3. Markovski aiad. - M.:, 2000

4. jne Lillepoodide käsiraamat. M.: Kolos, 1996.

5. Rychkova aed.-M.: “Veche”, 2005.

6. http://kasvuhoone-kompleks. inimesed ru/proekti/rozi/osnovi_sovremennoi_tehnologii_viraschivaniya_roz/,

7. http:///content/view/656/98#axzz1vfeUlSU9

8. http://www. biotehnoloogia. ru/pcell/pcell6_1.htm

9. http:///#axzz1vfeUlSU9

10. http://www. lillevõrk. info/hüdropoonika/hüdropoonika-1.php

8. Teadustöö logistiline tugi

Uurimistöö läbiviimiseks on vaja ohutusajakirja ja multimeediaseadmetega auditooriumi.

Uurimistöö põhietapi läbiviimiseks on vaja laboreid: puuviljakasvatus, köögiviljakultuuride geneetika, selektsiooni ja biotehnoloogia laborid, UC “Köögiviljade katsejaam. ", nime saanud aretusjaam. , nime saanud botaanikaaed. , nime saanud dendroloogiaaed. , samuti spetsiaalselt varustatud ruumid, majapidamisruumid, mis vastavad uurimistööde tegemisel kehtivatele sanitaar- ja tuleohutusstandarditele ning ohutusnõuetele.

Uurimistöö viimase etapi läbiviimiseks vajate: multimeediumiseadmetega auditooriumi, arvuteid, printereid.

Programmi töötas välja:

D. põllumajanduslik Sc., professor

Bioloogiateaduste kandidaat, dotsent

Lisa 1

Individuaalne vorm
Magistrandi uurimistöö plaan

MAGISTRIPROGRAMM

MA KINNITASIN
magistriprogrammi direktor
_______________________

"___" ____________ 20__

INDIVIDUAALNE plaan

MAGISTRI UURIMISTÖÖ

magistrant
1. Teaduskond
2. Osakond
3. Magistriprogrammi direktor
4. Magistrandi teaduslik juhendaja
5. Õppeaeg magistriõppes
6. Magistrikava nimetus
7. Magistritöö teema
8. Uurimistööde esitamise tähtajad semestrite kaupa
Lõplik	1 semester	2. semester	3. semester	4. semester

Semestri number		Aruandevorm
esiteks
teiseks
kolmandaks
neljas
Lõplik

2. lisa

Teaduskond _____________________

Osakond ________________________________________________

ARUANNE

UURIMISTÖÖ KOHTA

MAGISTRITUDENT

_____semestriks ______ / _____ õppeaastaks

Magistrant

(õpperühma number) (allkiri)

Teaduslik direktor

akadeemiline kraad, akadeemiline nimetus

(allkiri)

Moskva, 20__

PeatükkI

Individuaalse uurimistöö semestri kava lõikude täitmise aruanne

PeatükkII

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ministeeriumDonetski Rahvavabariigi haridus ja teadus

Donetski vabariiklik ökoloogia- ja looduskeskus

TEEMA

AIANDUSE TEADUSTÖÖD JA

NÕUANDED NENDE RAKENDAMISEKS LISAKÕPPUSASUTUSTES

Koostanud: Kirillenko Svetlana

Konstantinovna, pea osakond

põllumajandus DonRENC,

Ph.D. biol. teadused

Donetsk - 2016

Aiandus- ja viinamarjakasvatusklubide programm näeb ette tööd istutusmaterjali kasvatamisel puuviljakoolis ja puukoolis; viljapuude istutamine ja marjakultuuride vegetatiivse paljundamise tõhusamate viiside uurimine. Puuvilja- ja marjakultuuridega tehtavate põldkatsete eripära määravad nende bioloogilised omadused, millest puude ja põõsaste harjumus, eluiga ja lai individuaalne varieeruvus on oluline katsete planeerimisel, korraldamisel ja läbiviimisel. Põldkatse planeerimisel aias ja marjaistandustel tuleb arvestada mitte ainult näitajate varieerumisega sõltuvalt katseala mulla kvaliteedist ja taimede asukohast, vaid ka hea teadmised taimede individuaalsest varieeruvusest katse käigus Individuaalne saagikuse või muude taimede varieeruvust iseloomustavate näitajate arvutamine on aluseks uuritavate taimede õigele jaotamisele rühmadesse vastavalt nende seisundile (suhteliselt nõrgad, keskmised ja tugev), määrates kindlaks kohas vajaliku taimede arvu ja määrates kindlaks vaatluste arvu. Puuviljakultuuridel on suhteliselt stabiilne saagikuse suhteline kõikumine, mis püsib aastaid. Seda näitajate stabiilsust, taimede kasvu ja viljakuse sõltuvust nende algseisundist tuleks kasutada mitmeaastaste puuvilja- ja marjakultuuride uurimistöös. Taimed tuleks kombineerida nii, et olenevalt algseisundist ja võimalustest kasutataks kõiki erinevaid katsekoha tingimusi.

Puuviljakultuuride istutusmaterjali tuleb kasvatada puukoolides eritingimustes. Vajalik on kasutada standardseid pookealuseid ning seemnetest paljundades emapuudelt kõige vastupidavamaid liike ja sorte, valida välja standardsed “metsikud”, mis on arengutugevuselt ühtlased ja kasutada pungumiseks rangelt testitud puude pistikuid. Kõiki puukooli taimi tuleks hoolikalt ja hoolikalt hooldada. Istutusmaterjal valitakse puukoolis enne kaevamist ja mõõdetakse tüve läbimõõt, taimede kõrgus, võrsete arv ja kasv. Kõik valitud seemikud peavad olema ühtlase kasvujõuga ja kvaliteetse juurestikuga. Katsest tuleb välja jätta kõik haiged ja väikesed taimed, mida edasi ei uurita.

Homogeensete seemikute valik: iga variandi katsetaimed ja proovitükid valitakse tõenäolise proovivõtu meetodil, st randomiseerimise teel, mis välistab uurija meelevaldse või tahtmatu subjektiivsuse. Agrotehniliste katsete jaoks on soovitatav kasutada loenduspuude arvuga alasid:

viljapuudel – 6-10 puud;

põõsastel – 10-20 põõsast

seemikute lasteaias - 20-25 ruutmeetrit. m

maasikate jaoks - 20-40 m.

Kõik täpset võrdlust nõudvad katsed tuleb reeglina läbi viia 4-6-kordse kordusega. Esialgsete katsete jaoks on võimalik kolmekordne kordamine.

Viljapuude saagikust arvestatakse üldmeetodil, kaaludes kõikide katsepuude saagikust. Agrotehniliste tavade või sortide tõhususe hindamiseks tehakse järgmised põhiandmed ja vaatlused:

1. Visuaalsed vaatlused iga puu viljakuse astme kohta punktides ja võimaliku saagikuse kohta kilogrammides;

2. Majanduslikult kasuliku raie arvestus;

3. Saagi kaaluarvestus;

4. Saagi kvaliteedi, maitse, viljade suuruse ja ühtluse, nende saagikuse hindamine sorditi, saagikoristuse ajastuse, biokeemilise koostise ja muu hindamine.

Noorte puude puhul, mis alles hakkavad vilja kandma, võetakse saak arvesse kogu proovitükilt. Ühe puu keskmise saagikuse leidmiseks jagatakse kõigi puude saagikus loendatud puude arvuga, arvesse võetakse ka mitteviljavad puud. Täisviljamise korral arvestatakse saaki iga puu puhul eraldi. Täisvilja alguseks loetakse tinglikult aastat, mil ühest arvestuspuust jõuab keskmine saagikus: õunapuul vähemalt 25 kg, pirnil 15 kg ja luuviljalistel vähemalt 10 kg.

Iga korduse ja üldiselt variandi (sordi) saagikus sentimeetrites 1 hektari kohta arvutatakse järgmise valemi abil:

B = A/B. 100, kus:

A – keskmine saagikus ühest puust (kg);

B – ühe puu toitumisala (ruutmeetrites).

Marjakultuuride (sõstrad, karusmarjad, maasikad) katsetes toimub saagiarvestus üldmeetodil, marjasaagi kaal iga saagi korral määratakse iga variandi kõikides piirkondades.

Põldkatsete läbiviimiseks viinamarjadega tuleb valida looduslikele tingimustele (kliima, pinnas, reljeef, kokkupuude jne), sordikoostise ja istandike agrotehnilise seisundiga alad, kus uurimistulemusi kasutatakse. Katseid viinamarjadega, mida tehakse uuritavate sortide või variantide võrdlevaks hindamiseks vajalike tulemuste saamiseks, tuleb korrata vähemalt 4 korda. Kolmekordne kordamine on vastuvõetav nii hariduslike katsete kui ka hästi tasandatud viinamarjaistanduste katsete jaoks.

Saagiarvestus toimub kõikidelt kasvukoha arvestuspõõsastelt kogutud viinamarjakobarate kaalumise teel.

Eksperimentaaltööde ligikaudsed teemad

1. Pähkli kandvate puude erinevate sortide (ka kohalike) viljakuse uurimine.

Parimate kohalike pähklikultuuride sortide väljaselgitamiseks viiakse läbi uuring, kasutades ülaltoodud skeemi:

Linn, linnaosa, küla:

1. Reljeeftingimused, nõlva järsus ja paljastus, millel puu või puuderühm kasvab;

2. Põhjavee sügavus;

3. Tõu nimi, sort;

4. Puu vanus, istutamise, pookimise või oma juurte aasta;

5. Kasvujõud, puu kõrgus ja võra läbimõõt (m), tüve paksus (cm);

6. Puu õitsemise aeg, munasarja moodustumise algus, viljade valmimise aeg, vilja kandmise intensiivsus (iga-aastane, perioodiline);

7. Keskmine saagikus kg kohta puu kohta;

8. Külmakindlus;

9. Millised kahjurid ja haigused kahjustavad sorti;

10. Puuviljade kvaliteedi üldised omadused:

puuviljade suurus;

Loote keskmine kaal;

Kuju (ümmargune, ümar-piklik, ovaalne, lapik);

Värv (hele liiv, õlevärv jne);

kesta paksus (1,5–2 mm);

Kesta kuju (sile, rakuline);

Vaheseinte sisestruktuuri olemus (õhukesed või puitunud).

11. Tuuma saagikuse protsent – ​​40-65%;

12. Biokeemilised näitajad: süsivesikute, valkude, rasvade sisaldus (kuni 65%);

2. Väetiste mõju karusmarjade ja sõstrate saagile.

Katse skeem.

Variant 1 – ilma väetisteta (kontroll);

Variant 2 – väetamine ammooniumnitraadiga 20 g 1 ruutmeetri kohta;

Valik 3 – toitmine kevadel ammooniumnitraadiga (20 g 1 ruutmeetri kohta) ja sügisel superfosfaadiga (30 g 1 ruutmeetri kohta) ja kaaliumkloriidiga (15 g 1 ruutmeetri kohta).

Uurimistöö metoodika. Iga variandi istandustes istutatakse kaheks perioodiks 5 võrdselt arenenud karusmarjapõõsast, mille jaoks tehakse vajalik hooldus.

Raamatupidamise elemendid.

1. Võrsete aastase juurdekasvu kogupikkuse mõõtmine igal põõsal ja üldiselt variantidel. Võrdlus kontrolliga.

2. Marjasaagi arvutamine põõsa kohta ja vastavalt võimalustele. Võrdlus kontrolliga.

3. Marjade massi määramine.

3. Istutustiheduse mõju mustsõstra saagile.

Kogemuste skeem:

Variant 1 – taimede istutamine 2,0 x 1,0 m skeemi järgi (kontroll);

Variant 2 – taimede istutamine mustri järgi 2,0 x 0,75 m;

Variant 3 – taimede istutamine mustri järgi 2,0 x 0,5 m;

Kogemuste loomise metoodika. 2 kuud enne katse panemist krundile 1 ruutmeetri kohta. kasutatakse m väetisi: orgaaniline - 10-12 kg, mineraal - superfosfaat - 60 g, kaaliumkloriid - 20 g. Pärast väetiste laotamist ala küntakse või kaevatakse pinnas 25-27 cm sügavusele ja seejärel tasandatakse . Taimed istutatakse käsitsi oktoobris 1,0 m, 0,75 m, 0,50 m kaugusele märgitud nööri alla Istikud istutatakse 3-4 cm sügavamale, kui nad kasvasid puukoolis. Pärast istikute mulla tihendamist kastetakse ja multšitakse, seejärel lõigatakse oksakääridega maha taimede maapealne osa, jättes võrsele 3-4 punga. Iga katsevõimalus peaks koosnema kolmest sõstrareast, mille pikkus on 10 meetrit. Elementide loendamine:

1. Suvise võrsete kogukasvu mõõtmine igal põõsal eraldi ja üldiselt variantide kaupa;

2. Igalt põõsalt saagi määramine ja vastavalt valikutele;

3. Iga variandi marjade massi määramine grammides;

4. Marjade massi võrdlus grammides vastavalt valikutele.

4. Vaarikate pügamise olemuse mõju viljakusele.

Katse skeem.

Variant 1 – võrsete pügamine 1,7 m kõrgusel;

Variant 2 – võrsete pügamine 1,5 m kõrgusel;

Variant 3 – võrsete pügamine 1,3 m kõrgusel;

Variant 4 – võrsete pügamine 1,1 m kõrgusel;

Variant 5 – võrsete pügamine 0,8 m kõrgusel.

Kogemuste loomise metoodika. Kärpimine toimub varakevadel enne mahlavoolu algust. Iga valik peaks sisaldama 10-15 vaarikat või 2 joonmeetrit. Taimed peavad olema hästi arenenud ja terved. Pügamine toimub kõigis variantides üks kord. Lõikamise kuupäev märgitakse põllupäevikusse ja vaatluspäevikusse. Suvel, marjade valmimisperioodil, loetakse kokku viljaokste arv, mõõdetakse nende pikkust ning iga variandi puhul märgitakse ka saak. Sügisel, kasvuperioodi lõpus, loendatakse uute võrsete arv.

5. Aedmaasika sordiuuring.

Standardina on vaja võtta kas tsoneeritud või kõige levinumat kohalikku aedmaasikate sorti (maasikaid).

Kogege järjehoidjate skeemi.

Variant 1 – tsoneeritud (kohaliku) sordi istutusproovid – kontroll;

Valikud 2, 3, 4, 5, 6: sordid, mida uuritakse võrdluses (kohaliku) kontrollsordiga.

Uurimistöös on vaja valida ja katsetada kohalikes tingimustes kõige saagikamaid ja vastupidavamaid sorte, soovitav on valida uued sordid. Sordid peavad olema samast küpsusrühmast!

Kogemuste loomise metoodika. Marjapeenra istutusala tuleb tasandada. Igast sordist istutatakse kohapeal vähemalt 100 põõsast. Istutamine toimub 2–4 reas eraldi sektsioonides, mille ridade vahe on 1 m ja järjestikku 15–20 cm. Rea lõppu istutatakse kontrollsordi 5-6 põõsast koosnev kaitseriba.

Sordiuuringud viiakse läbi järgmiste näitajate järgi:

1. Fenofaaside ajastus kasvuperioodil;

2. Taimede talvekindlus;

3. Vastupidavus haigustele ja kahjuritele;

4. Tootlikkus põõsa ja kogu ala kohta (g)

5. Marjade kvaliteet, suurus, maitse, välimus.

6. Aedmaasika erinormide lämmastikväetiste efektiivsuse uuring.

Katse skeem.

1. variant – ilma väetisteta (kontroll);

Variant 2 – P -240, K-240 – taust;

3. variant – taust + lämmastik-60;

4. variant – taust + lämmastik-120;

5. variant – taust + lämmastik-180;

Variant 6 – taust + lämmastik -240;

Väetiste kasutamine aedades ja marjamaadel on oluline meede taimede juurte toitumistingimuste parandamiseks, nende produktiivsuse ja ebasoodsate tingimuste vastupanuvõime suurendamiseks, eriti ebastabiilsete kliimatingimustega piirkondades. Lämmastik, mis on parem kui teised mineraalse toitumise elemendid, võib kiirendada kasvu ja suurendada tootlikkust. Lämmastiku puudus viib klorofülli vähenemiseni lehtedes ja samal ajal fotosünteesi intensiivsuse vähenemiseni. Lehed on kollaka varjundiga ja kukuvad enneaegselt maha. Viljad on väikesed. Samuti on ebasoovitav liigne lämmastik. Sellega seoses on vaja kindlaks määrata optimaalne lämmastikväetiste määr aedmaasikatele konkreetsetes tingimustes, et suurendada selle saagikust ja marjade kvaliteeti. Väetise doosid lisatakse toimeainest lähtuvalt kg/ha. Fosfor- ja kaaliumväetisi kasutatakse enne maasikate istutamist toimeaine granuleeritud superfosfaadi (20%) ja kaaliumkloriidi (54%) kujul. Lämmastikväetisi antakse kevadel enne esimest mullaharimist ammooniumnitraadi kujul (35%).

Krundi pindala on vähemalt 3-4 ruutmeetrit. m (võimalik 5-6 ruutmeetrit). Soovitav on katset korrata kolm korda.

Väetise efektiivsuse arvestuse elemendid.

1. Leheplaadi keskmise suuruse määramine (lehe pindala määratakse millimeetripaberil);

2. Rosettide, varte, lillede, munasarjade ja küpsete marjade arvu arvestus;

3. Roomavate võrsete ja lehtede rosettide arv pärast võrsete kasvu lõppu (igal alal mõõdetakse 10 taime);

4. Marjade saagikuse ja kvaliteedi arvestus. Marjasaak määratakse proovitükilt kaalumise teel. Marjade keskmise massi määramiseks võetakse proovid 300-400 g.

7. Mustsõstra (või punase) pistikute istutamise aja mõju nende juurdumisele ja kasvule.

Katse skeem.

Variant 1 – pistikud istutatakse septembri teisel poolel või oktoobri alguses (olenevalt aasta kliimatingimustest);

Variant 2 - sügisel koristatud pistikud istutatakse kevadtööde alguses;

3. võimalus – sügisel korjatud pistikud istutatakse 2. variandi puhul 15 päeva pärast istutamist;

4. võimalus – sügisel korjatud pistikud istutatakse 15 päeva pärast istutamist variandi 3 puhul;

Tehakse süstemaatilised vaatlused, märgitakse päevikusse ja sügisel loendatakse säilinud raiesmikke (seda tööd saab teha algklasside õpilastega).

8. Sõstra ja karusmarja paljundamine horisontaalse kihistamise teel (painutades ja kinnitades mullapinnale).

Katse skeem.

Variant 1 – iga-aastaste basaalvõrsete painutamine – tõrje;

Variant 2 – kaheaastaste okste alla painutamine;

Variant 3 – kolmeaastaste okste alla painutamine.

Kõigis variantides võetakse sama vanuse ja sama sordi musta sõstra (või karusmarja) põõsad. Põõsaste arv igas valikus peaks olema sama. Esimeses variandis valitakse painutamiseks kõik tugevad aastased basaaloksad, igast põõsast 10. Teises võetakse igast põõsast painutamiseks ainult kaheaastased oksad, kolmandas - ainult kolmeaastased. Igas põõsas painduvate okste arv on sama. Päevikus on kirjas okste painutamise aeg, esimeste lehtede ilmumine mullapinnale, noorte võrsete esimene mähkimine, teine ​​ja kolmas mähkimine, okste kastmine, paindunud okste mulla kobestamine, okste pinnase kobestamine oksad, mis juurdusid igas variandis (seda katset saab teha algkooliõpilastega).

9. Aedmaasikate istutamise optimaalse aja määramine erinevates kliimatingimustes.

Katse skeem.

Variant 1 – istutamine augustis (kontroll);

Variant 2 – istutamine septembris;

Variant 3 – kevadine istutamine mais.

Variant 4 – istutamine oktoobris;

Variant 5 – istutamine juunis.

Katse läbiviimiseks on soovitatav võtta sordid, mis on antud piirkonnas piirkondlikud. Söötmisala on kõikides variantides 70 x 15 cm Põllumajandustehnika on üldtunnustatud vastavalt uuringualale.

Tähelepanekud:

1. Pistikupesade arvu määramine (rea 1 lineaarmeetri kohta);

2. Tootlikkus, kg 1 lineaarse kohta. m rida esimesel, teisel, kolmandal aastal.

3. Marjade kvaliteet sõltuvalt sordist;

4. Taimede haiguste poolt tekitatud kahjustuse määr.

10. Viinamarjade pügamise olemuse mõju saagikusele.

Katse skeem.

Variant 1 – viljavõrsel 4-5 silma;

Variant 2 – viljavõrsel 7-8 silma;

Variant 3 – viljavõrsel 9-10 silma;

Variant 4 – viljaval võrsel 10-12 silma.

Katse ajal peab pungade kogukoormus ühele põõsale olema kõikides variantides ühesugune. Näiteks: võrsete koguarv põõsa kohta võib olla 40-60 jne. Selle määrab uurija ise, lähtudes põõsa arenguseisundist, kasutustingimustest, sordist jne. Viinamarjapõõsa saagikus ei sõltu ainult pärast pügamist allesjäänud võrsete arvust, vaid ka allesjäänud võrsete pikkusest. Katse ajal on kohustuslik koostada agrotehniline tööplaan, läbi viia fenoloogilisi vaatlusi, teha sissekanded vaatluspäevikusse. Saagikuse arvestamisel määratakse kobarate arv põõsa kohta, ühe kobara keskmine kaal, põõsasaak ja 1 hektari saagikus.

Tööprogramm

õpilaste teadustegevuse kohta

Arutati koosolekul

metoodiline ühtlustamine

ajalooline ja juriidiline tsükkel

2017. aasta septembri protokolli nr

Moskva 2017

Kursusel õppimise planeeritud tulemused…………………………………….……….3

Teemaplaneering………………………………………………………………………………..…13

Kursuse planeeritud tulemused

Selgitav märkus.

Asjakohasus.

Kaasaegse hariduse põhiülesanne on õpilastes erioskuste kujundamine, samuti teadustöös vajalike võtmeoskuste ja -teadmiste arendamine.

Teadustegevus – 12. juuli 1996. aasta föderaalseaduses "Teaduse ning riikliku teadus- ja tehnikapoliitika" määratletud tegevused, mis on suunatud uute teadmiste hankimisele ja rakendamisele, sealhulgas fundamentaalteaduslikud uuringud, rakendusteaduslikud uuringud. (Suur õigussõnastik. Akademik.ru. 2010.)

Uurimistöö korraldamise oskus eeldab järgmisi oskusi: probleemide nägemise oskus; küsimusi esitada; püstitada hüpoteese; defineerida mõisteid; klassifitseerida; vaatlusoskused ja -oskused; katsete läbiviimine; järelduste tegemise ja järelduste tegemise oskus; materjali struktureerimise oskused; tekstiga töötamine; võime oma ideid tõestada ja kaitsta.

Igal uuringul on oma eripärad. Enne tööle asumist selgitab teadlane välja probleemi olemuse. Seab sihid ja sihid edaspidiseks tööks, visandab teid ja otsib konkreetset materjali. Siin on eriti oluline arvestada teadusaparatuuri taset ja oma võimekust Tulenevalt kiiretest muutustest ühiskonnas muudame hariduskeskkonna olemust, oluline on arendada ja täiustada uusi õppe- ja pedagoogilisi meetodeid. tehnoloogiaid. Sellega seoses on asjakohased õpilaste uurimistööd, mis on suunatud individuaalsele isiklikule arengule, loomingulisele initsiatiivile, teabeväljadel iseseisva navigeerimise oskuse arendamisele, õpilastes universaalse võime kujundamisele ja probleemide lahendamisele, et lahendada elus tekkivaid probleeme - professionaalne tegevus, enesemääramine, igapäevaelu. Inforuumi tänapäevastes tingimustes on eriti oluline tõeliselt vaba isiksuse kasvatamine, õpilastes iseseisva mõtlemise, teadmiste hankimise ja rakendamise, tehtud otsuste hoolika kaalumise ja tegevuste selgelt kavandamise, tõhusa koostöö mitmekesise koosseisuga rühmades võime kujundamine. ja profiili, olla avatud uutele kontaktidele ja kultuurisidemetele.

Programmi eesmärk: Oskuste kujundamine erinevates teaduslikes hüpoteesides navigeerimiseks, oma versiooni esitamise ja väljatöötamise oskuse arendamine. Loometegevuse kogemuse saamine, mille tulemuseks on konkreetne intellektuaalne toode.

Ülesanded:

õpilaste tutvustamine uurimistegevuse põhikomponentidega;

õpilaste teaduslike tunnetusmeetodite valdamine, uuritava materjali süvendamine ja loov omastamine;

teaduslike probleemide iseseisva lahendamise meetodite ja meetodite uurimine.

Uurimistegevuse kavandatavate õpitulemuste loetelu, mis on korrelatsioonis kursuse programmi valdamise kavandatud tulemustega:

oskus üldistada, analüüsida, tajuda teavet, seada eesmärke ja valida viise selle saavutamiseks;

oskus analüüsida ideoloogilisi, sotsiaalselt ja isiklikult olulisi filosoofilisi probleeme;

suulise ja kirjaliku kõne loogilise ja korrektse struktureerimise oskus;

esinemisoskus, võime kõneleda publikuga.

Kursuse koha märkimine õppeprogrammi struktuuris

Kursusel õppimine hõlmab uurimistöö valdkonna teoreetiliste teadmiste omandamist ja mitmeid praktilisi oskusi, mille rakendamine võimaldab üliõpilastel oma töö teaduslikule probleemile asjatundlikult läheneda. Arvestades meie kadetikorpuse spetsialiseerumist, on valikaine sisu keskendunud eelkõige õigus-, sotsiaal- ja ajalooalase uurimistöö läbiviimisele, kuid selles esitatud üldpõhimõtete ja -käsitluste valdamist selle tegevuse korraldamisel saavad üliõpilased kasutada enda kandmiseks. teistes teadusvaldkondades tehtud uuringuid.

Osa 1. Ettevalmistus uurimistööks (3 tundi)

Teema 1.1. Organisatsiooni spetsiifika, klassid, üldnõuded õpilastele. Teadustegevuse roll haridustaseme tõstmisel.

Teema 1. 2. Teadustöö põhikomponentide määramine Teadusliku töö tegemise etapid.

Jaotis 2. Uurimistöö infoallikad (8 tundi)

Teema 2.1.Teabeallikate mõiste teadustööks.Teabeallikatega töötamise meetodite alused.

Teema 2. 2. Teadusliku uurimistöö bibliograafilised ressursid. Üldbibliograafilised väljaanded.Raamatukogu kataloogid.

Teema 2. 3. Entsüklopeediad ja teatmeteosed Interneti-ressursid teaduslikus uurimistöös.

Teema 2. 6. Uurija perioodikatöö spetsiifika.

3. jagu. Teadustegevuse korraldamine. (3 tundi)

Teema 3.2.Uurimisobjekt. Uuringu eesmärgid ja eesmärgid.

4. jagu. Teadusliku uurimistöö meetodid. (4 tundi)

Jaotis 5. Tekstiloogika alused. (kell 5)

Punkt 6. Uurimistöö tulemuste registreerimine. (4 tundi)

Jagu 7. Teadusliku uurimistöö tulemuste avalik tutvustamine. (4 tundi)

8. jagu. Praktiline orientatsioon teadustegevuses. (3 tundi)

	3. Teemaplaneering
	Sektsioonide nimed, teemad	Kogus tundi
	1. jagu. Ettevalmistus uurimistööks.
	Teema 1.1. Organisatsiooni spetsiifika, klassid, üldnõuded õpilastele. Teadustegevuse roll haridustaseme tõstmisel.
	Teema 1. 2. Teadusliku töö põhikomponentide määramine. Teadusliku töö etapid.
	Jaotis 2. Uurimistöö infoallikad.
	Teema 2.1. Teadusliku töö teabeallikate mõiste. Infoallikatega töötamise meetodite alused.
	Teema 2. 2. Teadusliku uurimistöö bibliograafilised ressursid. Üldbibliograafilised väljaanded. Raamatukogu kataloogid.
	Teema 2. 3. Entsüklopeediad ja teatmeteosed. Interneti-ressursid teadusuuringutes.
	Teema 2. 4. Tsitaadid ja nende kasutamine.
	Teema 2. 5. Essee kui uurimisprobleemi lühisõnastus.
	Teema 2. 6. Uurija perioodikatöö spetsiifika.
	Teema 2. 7. Ekskursioon linnaraamatukokku.
	3. jagu. Teadustegevuse korraldamine.
	Teema 3.1. Uurimisteema valimine. Probleemi otsimine ja sõnastamine. Selle asjakohasus, uudsus, tähtsus. Valitud probleemi asjakohasuse põhjendus.
	Teema 3.2. Õppeobjekt. Uuringu eesmärgid ja eesmärgid.
	Teema 3. 3. Hüpoteesi mõiste. Hüpotees on oletus, mis käsitleb uuritavate nähtuste vahelise seose mustrite loomist. Hüpoteeside tüübid. Hüpoteesi formuleerimise tehnika.
	4. jagu. Teadusliku uurimistöö meetodid.
	Teema 4. 1. Teadusliku uurimismeetodi tunnused. Empiirilised meetodid.
	Teema 4. 2. Teoreetilised meetodid.
	Teema 4. 3. Eksperimentaaltöö korraldus.
	Teema 4. 4. Uurimistulemuste statistiline töötlemine.
	Jaotis 5. Tekstiloogika alused.
	Teema 5. 1. Põhivõtted teabe salvestamiseks.
	Teema 5.2. Allikaga töötamine. Abstraktne, abstraktne, ülevaade, teesid, plaan. Iga teabe salvestamise tüübi eripära ja eesmärk.
	Teema 5. 3. Referaatidega töötamise tehnoloogia, abstraktide liigid. Testimine.
	Teema 5. 4 Kirjandusallika plaan ja kokkuvõte.
	Teema 5. 5. Õppeainete konspektide vastastikune analüüs ja eneseanalüüs. Arvuti kasutamine teabe salvestamiseks.
	Punkt 6. Uurimistöö tulemuste registreerimine.
	Teema 6. 1. Teadusliku töö struktuur.
	Teema 6. 2. Teadusteksti kujundamine.
	Teema 6. 3. Valemite, tabeli- ja illustreeriva materjali kujundamine.
	Teema 6. 4. Kasutatud kirjanduse loetelu koostamine.
	Jagu 7. Teadusliku uurimistöö tulemuste avalik tutvustamine.
	Jaotis 7. 1. Avaliku kõne üldtunnused.
	Punkt 7. 2. Avalik esinemine ja publiku mõjutamise meetodid.
	Punkt 7. 3. Avaliku kõne ettevalmistamine.
	Jaotis 7. 4. Teaduskõne põhivormid. Selle korraldamise viisid kõne abstraktselt.
	8. jagu. Praktiline orientatsioon teadustegevuses.
	Teema 8. 1. Arvuti töötuba.
	Teema 8. 2. Teaduslike uurimistööde analüüs.
Kokku:

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus

« Tjumeni Riiklik Nafta- ja Gaasiülikool"

Üldhariduslik lütseum

KINNITUD

koosolekul

pedagoogiline nõukogu

(28.08.2015 protokoll nr 1)

TÖÖPROGRAMM

Valikkursus

"UURINGUTEGEVUS"

10. klass

Tjumen, 2015

Valikkursuse “Uurimistegevus” tööprogramm koostati 10. klassi õpilastele.

Arvestuslik: 16 tundi.

Programmi väljatöötamisel lähtutakse teadusliku uurimistöö loogikale, kujundusele ja uurimistulemuste esitamisele esitatavatest nõuetest.

Läbi vaadatud ja kinnitatud inimeseõpetuse õpetajate metoodilise ühenduse koosolekul (26.08.2015 protokoll nr 1).

Moskva piirkonna juht __________________ E.G. Mironova

Tööprogrammi töötasid välja:

Ühiskonnaõpetuse õpetaja _______________ L.D. Naumova

SELGITAV MÄRKUS

Valikkursus “Uurimistegevus”avardab õpilaste võimekust, nende metaaineoskuste ja -võimete ulatustning on suunatud gümnaasiumiõpilaste kasvatusuuringuoskuste arendamisele, mis põhineb õppetöö sisu põhitunnuste, selle korralduse ja läbiviimise iseärasuste avalikustamisel. Valikkursuse programm on suunatud teadusliku uurimistöö loogika, teabeallikate tüüpide ja nendega töötamise erinevate vormide, uurimismeetodite, uurimistööde ja aruannete hindamise kriteeriumide, tööde kujundamise reeglite ja nende esitusviiside tutvustamisele. .

Kursusprogrammi elluviimine hõlmab gümnaasiumiõpilaste aktiivset osalemist valitud profiilis uurimistegevuses, et laiendada teadmisi ja omandada õppematerjali sügavamalt, olenemata nende tasemest.uurimisoskuste arendamine. Kursus hõlmab tunnisüsteemi, mis ühendab teoreetilised ja praktilised tunnid.

Asjakohasus programm on tingitud selle metoodilisest tähtsusest. Projekti- ja uurimistegevuse korraldamiseks vajalikud teadmised ja oskused saavad tulevikus aluseks teadusliku uurimistegevuse korraldamisel ülikoolides, kolledžites, tehnikumis jne.

Programmi rakendamise periood 1 õppeaasta (10. klass). „Uurimistegevuse“ kursuse õppimiseks 10. klassis on vastavalt õppekavale 16 tundi (määraga 2 tundi igal teisel nädalal).

Valikkursusel käsitletakse vaheldumisi teoreetilisi küsimusi ja arendatakse praktilisi uurimisoskusi.

Gümnaasiumis kursuse “Uurimistegevus” õppimine on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

moodustamine teaduslik maailmavaade;

tuttav teadustegevuse korraldamise põhimõtete ja reeglitega;

moodustamine uurimisoskused kirjanduse kallal töötamise protsessis;

moodustamine erinevate teabeallikate otsimise ja nendega töötamise oskus;

arengut õpilaste kognitiivne iseseisvus ja aktiivsus;

moodustamine sihipärase eneseharimise vajadused;

arengut ja oma tegevuse reflekteerimise oskuse kinnistamine teaduslike teadmiste meetodite omandamise protsessis;

arengut iseseisvus ja vastutus oma tegevuse tulemuste eest;

moodustamine oskused esitleda oma tegevuse tulemusi,psühholoogiline stabiilsus avaliku esinemise olukorras.

NÕUDED PROGRAMMI TÄITMISTASELE

„Uurimistegevuse“ kursuse õppimise tulemusena peab üliõpilane

tea/mõista

uurimismetoodika alused:mõisted probleem, eesmärgid, uurimiseesmärgid, objekt, subjekt, hüpotees, uurimismeetodid, ülevaade, plaan, bibliograafia;

reeglid ja etapid: kasvatustöö teaduslik korraldamine, uurimistöö korraldamine;

etappide korraldamise reeglid ja uurimistegevuse loogika;

omaduste kohta: märkmete tegemine, kokkuvõtete kirjutamine, märkuste, arvustuste kirjutamine;

uurimistöö koostamise struktuur ja reeglid;

tõhusate viiside kohta uurimistulemuste esitamiseks.

Suuda

töötada raamatukogus;

sõnastada uurimistöö teema, tõestada selle asjakohasust;

leida infot tuvastatud probleemi lahendamiseks erinevate inforessursside abil;

loetud informatsiooni töötlemise oskus: teha väljavõtteid, koostada kompleksne detailplaneering, teha märkmeid, tõsta esile põhipunkte, tsiteerida, asjatundlikult refereerida kirjandusallikate autoreid, koostada teese, annotatsioone, konspekte, arvustusi;

töötada erinevate teabeallikatega, sh algallikatega, neid õigesti tsiteerida, koostada bibliograafilisi viiteid, koostada bibliograafilist loetelu;

töödelda statistilisi ja arvutiandmeid;

seada õppetöö eesmärgid ja eesmärgid;

valida uurimismeetodid, mis sobivad antud ülesannetega;

kasutada teadusliku uurimistöö empiirilisi meetodeid: vaatlused, küsitlemine, vestlus, intervjueerimine, testimine, eksperiment;

planeerida ja viia läbi vaatlusi ja katseid;

koostada uurimistööd;

organiseerida erinevaid ressursse idee elluviimiseks;

töötada kokkuvõtete, aruannete kallal, rääkida avalikult uurimistulemustega.

Edasise töö käigus koos juhendajaga õppetöös omandab üliõpilane kogemusi:

töötamine erinevate inforessurssidega;

kirjanduse analüüs ja kokkuvõte;

probleemi püstitus, uuringu asjakohasuse põhjendus;

uuringu eesmärkide, eesmärkide ja hüpoteesi määratlemine;

eesmärkidele vastavate uurimismeetodite valik;

teadustegevuse iseseisev korraldamine;

oma otsingute ja organisatsiooniliste tegevuste refleksioon;

oma uurimistöö tulemuste avalik kaitsmine lütseumiõpilaste lõpukonverentsil „Teadmised. Teadus. Loomine".

Kontrolli vormid:

vaatlus;

uurimistöö või referaadi kaitsmine;

osalemine teaduslikel ja praktilistel konverentsidel.

Edaspidi on vajalik pakkuda üliõpilastele pidevat metoodilist tuge uuringute, projektide läbiviimisel ja ettekannete koostamisel erinevatel tasemetel teaduslikel ja praktilistel konverentsidel ning edendada nende erialast enesemääramist.

Temaatiline planeerimine

valikkursus "Uurimistegevus"

Teema

Kogus

tundi

1. Sissejuhatus teadustegevusse

2. Mille poolest teadustöö erineb projektist?

3-4.

3. Uurimisloogika

4. Uurimistöö koostamine

5. Uurimistöö kavandamine

7-8.

6. Töö kirjanduslike allikatega. Bibliograafia ja joonealuste märkuste kujundamine

9-11.

7. Tekstiga töötamise viisid

8. Katse: programmi struktuur ja nõuded tulemustele

9. Küsitlusmeetodid. Küsimustiku väljatöötamine

14-16.

10. Uurimistöö tulemuste tutvustamine. Avaliku esinemise kultuur

KOKKU

16 tundi

"Uurimistegevus"

Teema 1. Sissejuhatus teadustegevusse (1 tund).

Valikkursuse “Uurimistegevus” aine, sisu, põhieesmärgid ja struktuur. Haridus- ja teadustegevus. Piirkondlikud ja ülevenemaalised teaduslikud ja praktilised konverentsid ja konkursid koolinoortele. Lütseumi Teadusliku Seltsi tegevus"Teadmised. Teadus. Loomine".

Uurimistöö liigid: aruanne, referaat, stendiaruanne, kirjanduse ülevaade, ülevaade, teadusartikkel, teaduslik aruanne, referaat, projekt.

Teadus kui infoprotsess ja tsivilisatsiooni element.Teaduse roll tänapäeva maailmas. Teaduse kui inimtegevuse valdkonna põhifunktsioon.Teaduslik tegevus. Sündmuste ja nähtuste hindamise teaduslikud põhimõtted. Integreeritud lähenemine teadustegevuse korraldamisele.Teadusliku töö tunnused. Teadusliku töö eetika.Intellektuaalomandi mõiste.

Teema 2. Mille poolest uurimistöö erineb projektist (1 tund).

Projekt ja uurimus: kontseptsioon, eesmärgid, hüpotees, toode. Projekteerimise ja uurimistegevuse põhietapid.

Üldine arusaam teadustööst. Uurimistöö ettevalmistamise, korraldamise ja läbiviimise kord. Individuaalse tööplaani koostamine.

Teema 3. Uurimisloogika (2 tundi).

Uurimistöö põhimõisted : aspekt, hüpotees, deduktsioon, idee, induktsioon, kategooria, mõiste, märksõna, uurimismeetod, teaduslike teadmiste metodoloogia, teadusdistsipliin, teadusteema, teadusteooria, teaduslik uurimus, teaduslik teadmine, teaduslik fakt, ülevaade, uurimisobjekt, teema uurimistöö, põhimõte, probleem, teooria, järeldus.

Teadusliku uurimistöö edenemise üldskeem : valitud teema asjakohasuse põhjendamine, uurimistöö eesmärgi ja konkreetsete eesmärkide püstitamine, uurimisobjekti ja uurimisobjekti määratlemine, hüpoteesi püstitamine, uurimistöö läbiviimise meetodite ja võtete valimine, uurimisprotsessi kirjeldamine, uurimistöö üle arutlemine tulemused, järelduste sõnastamine ja saadud tulemuste hindamine.

Tööetapid teadustegevuse raames

teema valik.

tööplaani koostamine.

töötada teaduskirjandusega.

töötada kontseptuaalse aparaadiga.

eksperimentaalne töö.

Uurimistöö struktuur. Sissejuhatus. Valitud teema asjakohasuse kontseptsioon. Laiad ja kitsad teemad. Lakoonlikkus ja täpsus teema sõnastuses. Asjakohasus on objektiivne ja subjektiivne. Vastuolu tuvastamine. Probleemi sõnastamine. Juhtiv idee ja hüpotees. Hüpoteesi mõiste kui tõeotsingu algelement, mis aitab sihipäraselt koguda ja rühmitada fakte (üld-, konkreetseid, üksikuid hüpoteese). Nõuded teaduslikule hüpoteesile. Hüpoteesi tähtsus uurimisstrateegia määramisel. Tööhüpoteesi väljatöötamine. Uurimistöö teoreetiline ja (või) praktiline uudsus ja olulisus.Järelduste põhjendatus.

Meetod ja selle roll teaduslikes teadmistes. Empiirilised ja teoreetilised uurimismeetodid: vaatlus, võrdlus, mõõtmine, eksperiment, abstraktsioon, analüüs ja süntees, ajalooline meetod, abstraktsest konkreetsesse tõusmise meetod.Modelleerimine. Matemaatiline modelleerimine uurimistöös. Küsimustiku (küsitluse) meetod. Teadusliku vaatluse meetod. Teadusliku katse meetod. Mõttekatse meetod. Klassifikatsioon ja üldistus. Analoogia.

Teema 4. Uurimistöö koostamine (1 tund).

Kompleksse detailtööplaani koostamine. Kasvatusuuringute struktuur kui eriline tekstiliik. Uurimistöö ülesehitus: sissejuhatus, põhiosa, järeldus. Näidiste uurimine ja teadustööde struktuuriga tutvumine.Uurimistöö sisu ülesehitus: tiitelleht, sisukord, sissejuhatus, põhiosa peatükid, järeldus (järeldused), kirjanduse loetelu ja muud allikad, lisa.

Teema 5. Uurimistöö kujundamine (1 tund).

Teksti vormindamise üldreeglid: formaat, maht, font, vahekaugus, veerised, lehekülgede nummerdamine, pealkirjad, joonealused märkused ja märkused, lisad.

Õppetöö teoreetilise osa sisu. Õppetöö praktilise (eksperimentaalse) osa sisu.

Uuringu lõpuosa sisu. Järelduste vormistamine. Saadud tulemuste hindamine. Loogilise järelduse struktuur: eeldused, järeldus; erinevus järelduse ja põhjusliku seletuse vahel. Deduktiivsed ja induktiivsed järeldused.

Uurimistööde koostamise üldreeglid. Probleemid lehtede nummerdamisega. Teksti esitlus. Valemid ja suurusühikud. Illustratsioonide kujundus, tabelid, kuupäevad, lisad, lühendite loetelu.

Teema 6. Töö kirjandusallikatega. Bibliograafilise loetelu ja joonealuste märkuste koostamine (2 tundi).

Üksikute kirjandusallikate tunnused. Ajakirja artikkel. Ülevaade. Annotatsioon. Abstraktne. Õppe- ja metoodiline käsiraamat. Teatmekirjandus. Monograafia. Brošüür. Teadusartiklite kogumik. Tsiteerimise eetika. Linkide loomine töös.

Raamatuga töötamine. Töötamine teatmekirjandusega. Sõnaraamatud, entsüklopeediad. Uurimisprobleemi bibliograafia koostamine. Töö arhiivimaterjaliga. Elektroonilised allikad ja nendega töötamine.

Otsi infot: teabe liigid, ülevaade, kokkuvõte, signaal, viide), teabeotsingu meetodid.

Teema 7. Tekstiga töötamise meetodid (3 tundi).

Töö algallikatega. Saadud teabe töötlemise meetodid. Teksti lühendamine. Küsimuste esitamine tekstile. Planeerimine. Märkmete tegemine. Graafikdiagrammide koostamine. Väljavõtted. Tsitaat. Joonealused märkused Lõputöö (peamiste otsuste väljakirjutamine). Kirjanduses kasutatud materjali tutvustamine.

Teema 8. Katse: programmi ülesehitus ja nõuded katse tulemustele 1 tund.

Katse. Eksperimendi roll teaduses. Eksperimentide tüübid. Katse planeerimine. Vaatluse peamised ülesanded. Eksperiment ja vaatlus, nende erinevus. Eksperimendi ettevalmistamise nõuded. Katsetulemuste salvestamise meetodid.

Teema 9. Küsitlusmeetodid. Küsimustiku väljatöötamine (1 tund).

Valitud probleemi uurimise meetodid, sotsioloogia alused. Ankeetide koostamine, intervjuuküsimused, vastajate ringi määramine. Sotsioloogilise küsitluse tulemuste töötlemine.

Teema 10. Uurimistöö tulemuste esitlus. Avaliku esinemise kultuur (3 tundi).

Teadusliku töö komponendid: uurimustöö, uurimistulemuste esitlemine, toimetamine.

Ajakirja teadusartikkel. Koosseis. Registreerimise kord.

Uurimistööde esitamise vormid: aruanne, referaat, posterettekanne, kirjanduse ülevaade, retsensioon, teadusartikkel, teaduslik aruanne, referaat, projekt.

Aruanne on üks levinumaid avaliku esinemise vorme. Aruande koostamise järjekord. Teadusliku aruande ülesehitus (sissejuhatus - probleemi lühikirjeldus, teema avalikustamine, eesmärk, meetodid, uurimistöö; põhiosa - küsimuse sisu avaldus; järeldus - teoreetilised järeldused, praktilised ettepanekud).Nõuded teadusliku aruande koostamisele, kirjutamisele ja esitamisele.Kujundus (skeemid, tabelid, kaardid, joonised, esitlused).

Esinemisvalmiduse psühholoogiline aspekt. Kõne- ja arutelukultuur: etiketireeglite järgimine, oponentide pöördumine, küsimustele vastamine, lõppsõna.Oratoorse kõne koostamine.Kõneoskuse seadused. Soovitused kõnetehnika kohta. Arutelu ja väitlus kui retoorika žanrid. Arutelu reeglid. Uurimistöö kaitsmise hindamiskriteeriumid, teaduslik aruanne.

Uurimistegevuse tulemuste analüüs (individuaalne, rühm). Uudsuse määra ja enda saavutuste hindamine.Ettevalmistus projekti kaitsmiseks. Kogutud teabe analüüs, töö kaitsmise teksti koostamine. Arvutiesitluse tegemine.

Kirjandus

Aleksejev N.G., Leontovitš A.V. Üliõpilaste uurimistegevuse õpetamise tulemuslikkuse kriteeriumid // Student’i teadustegevuse arendamine: Metoodiline kogumik. – M.: Rahvaharidus, 2001 – Lk 64-68.

Zagvyazinsky Psühholoogilise ja pedagoogilise uurimistöö metoodika ja meetodid: Proc. Juhend õpilastele. ped. õpik asutused. – 2. väljaanne, kustutatud. – M.: Kirjastuskeskus “Akadeemia”, 2005. – 208 lk.

Süsteemse pedagoogilise uurimistöö meetodid: Õpik. M.: Rahvaharidus. – 2002. – 208 lk.

Savenkova A.I. Koolinoorte teaduskoolituse sisu ja korraldus. - "Koolidirektori raamatukogu", 2003, nr 8.

Sidenko A.S., Brusentsova N.V./ Under. Ed. Sidenko A.S. Töövihik õpetajale-teadlasele (käsiraamat alustavale teadlasele abiks). Osa 1. M.: APK ja PPRO, 2006. – 68 lk.

www.researcher.ru portaal õpilaste uurimistegevuseks.